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读《无痕教育系列研究》有感今天阅读《徐斌与无痕教育》第53——71页的《无痕教育系列研究》这部分内容包括儿童基点学科视野;不着痕迹潜移默化;巧妙点拨相机孕伏;进退之间运筹帷幄;点亮细节提升智慧儿童基点学科视野无痕教育的目标指向是“为学生的数学学习服务”,无痕教育的内涵特征首先就定位于“儿童基点,学科视野”首先,从对教材的处理方式来说,坚持“尊重、理解和创生”的整合思路其次,从对教学内容的整体把握看,实施“不知不觉中开始”的无痕策略最后,从对教学方式的选择看,采用小步子、低起点、融思想的方法每一个观点都有相应的课堂教学片段,在阅读理论性文章的同时,能够结合具体的例子以求更好的理解很喜欢这样的一段话秉承着儿童的天性,站在学科教学的高度,让数学变得“好玩”“好看”“有趣”起来并且,通过教师的教育智慧,把作为科学的数学转化为作为学科的数学,把作为文本的数学转化为作为过程的数学,从而把“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”,把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”要实现这种转化,是需要教师有大智慧的,这种智慧会从对教育教学思考中来,在教育教学的研究中获得不着痕迹潜移默化这一部分主要写的是对计算教学的研究,徐老师说在无痕教育理念的观照下,计算教学中应该追求的艺术境界就是不着痕迹,潜移默化徐老师对计算教学和解决问题的策略有深度的研究,这一章节徐老师结合具体的实例,把自己对计算教学的研究和思考进行了阐述徐老师说计算教学要遵循学生的心理特点,需要潜移默化地引导,即在算理直观与算法抽象之间架设一座桥梁,让学生在充分体验中逐步完成动作思维→形象思维→抽象思维之间的发展过程“计算教学既需要让学生在直观中理解算理,也需要让学生掌握抽象的法则,更需要让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过度和演变过程,从而达到对算理的深层次理解和对算法的切实把握”说起计算课,是老师们感觉头疼又无奈的课,一是感觉没啥可讲,再是不知道怎么去讲,总觉得是枯燥而又不好理解的好像是讲了学生也不懂,计算时还是出这样或那样的错误老师们上公开课都不选计算课,说这样的课出不了彩,讲不出什么新意来现在想来,主要是我们对计算教学没有进行更多的思考和研究,对计算教学的要求没有真正的理解掌握,因此导致计算课不知道怎么上也上不好的情况甚至有的老师自己...。