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文本内容:
加法运算定律教学设计加法运算定律教学设计西林小学佟东霞教学内容教科书第17-18页教学目标
1.通过尝试解决实际问题,观察、比较,发现并概括加法交换律、加法结合律
2.初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题
3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力教学过程
一、创设情境
1.引入谈话在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!(多媒体演示李叔叔骑车旅行的场景)
2.获得信息问从中你可以得到哪些信息?(学生同桌交流,然后全班汇报)随着学生的回答,多媒体从左往右展示线段图,出现大括号与问题
3.解决问题问能列式计算解决这个问题吗?(学生自己列式并口答)
二、加法交换律
(1)解决例1的问题根据学生回答板书40+56=96(千米)56+40=96(千米)多媒体展示从右往左再现线段图问两个算式都表示什么?得数怎样?○里填什么符号?40+56○56+40,
(2)你能照样子再举几个例子吗?
(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来
(4)反馈交流两个加数交换位置,和不变
(5)揭示定律问
①知道这条规律叫什么吗?
②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?
③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?(同桌轻声交流)
④交流反馈,然后看书看看课本上的小朋友是怎么说的
⑤根据加法交换律对口令师25+65=______(生等于65+25)78+64=______三.加法结合律多媒体展示李叔叔三天骑车的路程统计
(1)找出信息解决问题问你能解决李叔叔提出的问题吗?学生独立完成后交流多媒体展示线段图根据学生列出的不同算式,表示三天路程的线段先后出现问通过线段图的演示,你们发现什么?(不论哪两天的路程先相加,总长度不变)我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以怎样计算比较88+104+96=192+96=288为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加,正好能凑成整百数)出示(88+104)+96○88+104+96,怎么填?
(2)你能再举几个这样的例子吗?问观察、比较...。