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文本内容:
[分类教学设计]教学设计几部分组成教学目标1.知识技能目标
(1)通过学习,让学生选择不同的标准进行分类,掌握分类的方法初步感知不同标准分类的多样性
(2)采取小组学习方式,培养学生的动手操作能力;互相学习、合作交流能力2.情感目标
(1)采用小组之间互评的形式,培养学生的判断力和审美观
(2)让学生体会到我们的生活中处处有分类,处处有数学,并养成有条有理的生活习惯教学重、难点能选择不同的标准进行分类学具准备各种水果卡片(每组9张),各种铅笔(每组各8支)教具准备各种文具盒、各种玩具、各类书、若干个瓶子教学策略选择分类思想是一种基本的数学思想它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程教材按由易到难的顺序,分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容根据本班学生的实际,我认为学生对单一标准分类生活中接触的较多,不必教学一课时,可把这两部分内容合并为一节课来上,重点放在按不同标准进行分类这块内容上同时,我认为学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据因此,教学时不能仅仅停留在让孩子怎么分,孩子就怎么分的幼儿分类水平上,而应重点观察儿童能否独立按照一定的标准进行不同的分类,体验分类结果在单一标准下的一致性,在不同标准下的多样性根据这一要求,我从学生熟悉的事物中取材,让学生能较快的从事物的大小、形状等方面提出不同的标准有助于学生从多个角度中提出不同的标准,有利于激发学生的思维,给学生足够的思维空间,让学生用他的稚嫩的眼光去划分世界教学过程
一、创设问题情景(学习单一分类)1.【设计意图学生6人一组,教师在上课前两分钟在讲台上倒出各种杂物(瓶子、文具盒、玩具、书各若干件),让学生感受到教室讲台的杂乱,从而提出解决问题的方法,揭示课题】2.引出分类的必要性师同学们,你看现在在我们的讲台上堆放了许多东西,你们瞧都有什么呀?(学生回答)师这些东西放在这里,好不好?为什么?(生乱七八糟、不舒服等)师那你说该怎么办好呢?(生把东西分类堆放好;文具一类、玩具一类、书一类、瓶子一类)师谁愿意上来把这堆东西分类摆放好?(请四位学生上来)师现在的讲台与刚才的讲台比有什么不同?(生舒服了,整齐了、美观了)师是呀,这样一分,看过去就非常得整齐刚才,我...。