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浅谈部编版语文的阅读教学浅谈语文阅读教学分步走浅谈语文阅读教学分步走在语文教学中,我们每个语文教师都会有一个疑问语文教什么?在我们长期的语文教学中,应试成了主要的目标语文课被我们上成了习题练习课,一篇篇文字优美的文章被我们分析得支离破碎语文课上看到的不是欣赏的表情而是一张张苦思冥想的脸,语文再也没什么美感叶老先生说过“学习国文应该认定两个目标,培养阅读能力,培养写作能力”语文语文,就该是“语”和“文”,即阅读和写作在新课程标准中提过“语文教学应加强诵读涵咏在诵读涵咏中感受作品的意境和形象获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶”作为语文教学中一个重要的环节——阅读教学应当作为我们关注点之一所以我认为语文教学阅读,尤其是中学语文阅读应该做好四个环节朗读、精读、泛读、仿写,让学生在阅读中提高自己的语文素养中学语文课本中主要安排了安排现代文阅读、文言文阅读、文学作品欣赏等几个部分,我们教师应该引导好学生在学习过程中的阅读,加强四个环节的指导工作,培养好学生的“情感、态度、价值观”
一、朗读朗读是多种感官参与的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言、训练语感的基本方式语感是一种重要的语文修养,是在长期阅读中所形成的直接迅速感受言语文字的能力除了阅读还有我们长期的实际经验,叶圣陶说过“要求语感的锐敏,不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去”例如,朱自清先生的《**月色》中有“袅娜”一词,按词典作“柔软细长”解,缺乏语感,也难运用但如果联系翩翩起舞的少女的苗条体态、迎风婆娑摆动的杨柳枝、神话中仙子的飘带等,“袅娜”便有了具体、生动、真切的语感语文学习中的很多东西只能意会不能言传,就像我们所说的“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”所以需要我们学生自己反复朗读,即“读书百遍,其义自现”在实际教学当中,我们学生可以通过朗读获得感知;朗读要注重掌握文章的语气、节奏、句式朗读的方式有很多种,针对不同的文章选取不同的朗读方式首先教师要带领学生朗读,一个好的语文老师,要是能有感情的朗诵到位的话,学生自然就会被带入文章意境中,甚至有时学生能当场背诵其次可以组织学生分组分角色朗读,让学生自我感受角色比如学习影视文学剧本,就可以分角色朗读,像《城南旧事》,配上音乐,学生自然就会体会人物的形象...。