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文本内容:
《小小摇篮曲》教学反思由于低年级学生具有活泼、好动、较调皮的特点,对于感受和聆听音乐,还处于阶段,并且他们的注意力常常容易分散,因此,积极调动学生积极地投入学习、培养他们良好的聆听习惯、使他们感受到音乐的美成了我们最需要关注和解决的问题通过这堂课的实践,使我有了这样的体会
1、教学中,我用优美的语言、音乐和教室环境为学生创设了“宁静的夜晚”的美妙情境首先聆听音乐,在音乐中让学生进入一个安静优美的氛围不光是听觉,而且学生跟着音乐“摇”起来,用他们的方式去表现儿时熟悉的感觉令他们在轻松美好的氛围中顺利参与了音乐活动然后教师以亲切、动听的语言,情真意切的语感,把学生带入到小的时候,回忆起那甜甜的,温暖的怀抱,抓住这份感觉从学生感兴趣的律动入手,激发学生的`学习情感,在优美动听的音乐声中学生轻轻的摇晃身体或者做出自编的动作,感受静静的夜,回忆的翅膀也越飞越远
2、多种方式聆听,启发深层体验音乐艺术离不开听觉,离开了听觉思维,音乐就失去了意义于是吸引学生去聆听、培养聆听时的习惯、在聆听中启发深层的体验,成了要解决的重点让学生带着问题去聆听是一种很有效的方法,它可以激起学生聆听的积极性和主动性,而一些启发性的问题还可能会收到学生们充满创意的回答还有种方法便是反复聆听,如果每次聆听都没有新的主题和要求的话学生很容易失去兴趣,只有不断挖掘提升才能引发深层的体验,能让学生体会歌曲情绪、速度、旋律等音乐元素,使歌曲学唱变得事半功倍在本课教学中,我采用多种不同方式的聆听,听音乐回忆、听音乐律动、听教师范唱等等,让学生不仅一直沉浸在安静的“夜”中,让学生怀抱布娃娃做一次小爸爸和小妈妈,使学生情感得到升华,从音乐和语言中感受到甜甜的、温暖的怀抱
3、“动情”--筑起师生间的情感连接线音乐课要让孩子动起来--从生理到心理,从内容到形式,从教师的教到学生的学,从教学要求到教学组织--通过一系列充满关爱的教学活动,调动孩子们的学习主动性,使孩子的思维动起来、身体动起来、情感动起来没有学生思维的活跃、兴趣的投入、精力的倾注、情感的升华和音乐审美经验的形成,就决不是一节优秀的音乐课因此,唱歌、欣赏,等音乐教学活动一定要强调学生的“动”--“动情”而“动情”的关键是要找准音乐的动情点,唤起学生对美的感受及对爱的体验那么,要使学生动情,先得教师动情教师要在音乐教学...。