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《碰撞与动量守恒》教学反思我体会到,教材只是多种教学资源中的一种,从教材演变为实际的教学行为,必须赋与教师的创造性劳动教师永远是教学的创造者,这是教师的职业光荣在新课程形势下要求一个称职的高中物理教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯可是,如果物理教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他们的研究成果,自己对教学又不做认真思考,“上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考分析”,那么,又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么,教师首先要在教学中不断反思在动量与冲量这一节,讲述概念,不是直接给出,而是在分析大量事例的基础上概括、归纳出来的对概念的理解,不是简单记忆,停留在表面上注重概念的形成过程,包括为什么引入,如何引入,如何理解,都体现在教学中,如动量概念的得出精选了典型的例题、典型的生活事例,达到了举一反三的效果充分利用教具形象性的特点,激发学生的学习兴趣教师的教学角色和学生的学习方式与传统相比发生了变化,教师主要组织、引导学生发现问题,学生主动参与,乐于探究,课堂气氛较活跃,学生学习热情较高,师生互动较好在动量定理这一节,在本节课的设计过程中,本人尝试建立了新的教学模式,即激趣——探究——体验——内化——应用教师不再是满堂灌,而是精心设计物理情景,再进行适当的思维点拔,让学生主动参与,体验和感悟科学探究的过程与方法本节内容与日常生活联系紧密先是用落蛋实验引起学生的极大兴趣;两种方式下跳对动量定理的.理解有了体验;亲口说说即训练了学生的口头表达能力,又活化了对定理的理解;亲手做做和创新实践,让学生知道学习的最高境界是应用,物理学习从生活开始,最后又走向社会在动量守恒定律这一节课的成败主要在于实验的成功与否,本人首先通过实验来引导学生发现规律,然后用理论推导得出定律,所以上课前一定要调整好实验器材,如果误差大,可以多测几组数据进行规律的总结如果条件容许,将此演示实验改成学生实验效果会更好在动量守恒定律的应用这节,这是一节集知识点、技巧、分析能力等综合性较高的习题课重点要培养学生把握知识内在联系的能力...。