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小学科学《怎样加快溶解》教后反思这次执教《怎样加快溶解》之前,已经在不同的班试讲了好几次,每次内容和活动环节都有一些改动和调整,每次的呈现效果都会不一样第一次我遵循教材的内容安排,让学生尝试探究三种不同的方法搅拌、研碎和用热水加快溶解方糖,每组负责研究一种方法由于涉及的内容、方法、实验材料较多,各组各自研究,交流讨论时,由于个实验小组没有经历对同一种方法进行探究,缺乏共同交流讨论的基础,造成课堂有些混乱,给学生思考的时间、空间也显不足10月27日,英国兰开夏孔子学院xx小学校长访问团到我校调研访问,我再次试讲《怎样加快溶解》这课,得到了英国校长们的肯定为了让学生更好地了解、习得变量控制的实验方法,本着“一英寸宽、一英尺深”,“开口要小,切口要深”的教学理念,三种加快溶解的方法中只重点探究使用搅拌的方法是否能够加快溶解因为搅拌的方法容易操作,时间也少掌握了研究搅拌的方法,另外两种探究用热水和研碎的变量控制实验方法也可以举一反三,触类旁通了教学中,我主要采用的教学策略
1.设计实验方案时让学生用简笔画表达自己的实验方法
2.让学生上台展示自己的实验过程和方法,其他同学进行质疑和点评对于台上同学的操作,你最赞赏的是哪个方面,有不同意见的是哪些地方四年级学生对于画图很感兴趣,画画的方式非常直观、清晰地体现了学生的思考和前概念水平,而且比文字记录实验方法节省更多的时间讨论时,实物投影实验记录单,全班同学对照图画很容易看出设计方案的问题,交流讨论更具有针对性让学生在台上重现自己的实验,现场感更强,充分暴露了他们饰演的问题和缺陷,更容易集中学生注意力,引发他们的思考有一位女同学(四.5班黄雨卉)在上台展示实验时,被眼尖的同学发现她在搅拌时用筷子捣了几下方糖,方糖碎了,同时用了两种方法,这不公平课后与听课的英国校长交流时,发现他们最赞赏的地方是课堂上学生有很多活动的时间,学生对课堂活动很感兴趣师生关系很和谐,老师很有吸引力,师生和生生的交流都很充分,学生的课堂纪律、活动、回答都很有序,学生的观察记录写得很好感觉上他们比较认同营造轻松愉悦的课堂氛围,同时非常重视让学生亲历探究活动的过程,学生在各个活动环节的投入、参与是权衡一堂课教学效果的重要指标这次跨区教研研讨课的设计,在前面的基础上再次进行了一些调整之前的学生探究过程分为几个环节...。