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幼儿园六一排练活动的观察与反思案例:自排练“六一”儿童节的节目以来班上的幼儿出现了一些反常现象:一贯欢快入园的悦悦、甜甜等小朋友入园时总要拖着大人不让走表现出非常地依恋变化最大的属婷婷天天来园哭闹不停不管我怎么逗她她也不愿靠近我嘴里还不停地说着:“我不要了陈老师”看着孩子们莫名的变化我一度陷入了困惑中我极力地思索着是不是自己日常言行有过激的地方但想起来一点也没有我又从平时的教学中来猜想一幕排练的情景出现在我眼前:许多小朋友呆不上一会儿有的就趴地上有的跑开去有的几个一起聊起来了每当这时我就会较严肃地要求他们回到排练位置即使在跟着蹦蹦跳跳也是一副不情愿的样子于是我带着这个猜疑走近了他们:“小朋友是不是不想跳舞呀”这句话顿时把我和孩子之间的.距离拉近了好象我的问话就已经答应了他们可以不用跳舞了似的他们抢着答道:“是”脸上的表情也立即变得灿烂起来问题分析:平时总能听见许多家长说他们的孩子一听见音乐小屁股就扭起来了一看见电视里跳舞也会手舞足蹈夸赞他们的孩子如何地喜欢跳舞可是现在班上统一组织的舞蹈排练活动小朋友却没有了热情是什么原因呢我细细地作了一番分析可能有以下原因
1.教师的主观意愿偏多在设计这个集体活动时首先我想到要把节目排练好“六一”节时幼儿能在台上出色表演其次想到“六一”节是小朋友的节日尽量地让每位幼儿上台表演使他们都能得到锻炼
2.对幼儿的年龄和心理特点等因素考虑得较少34岁幼儿的情绪极不稳定易转移易变化日常生活中他们在一些自主活动中往往表现出极高的热情这是因为这些活动不限时有兴趣点想参与就参与不想参与就可退出幼儿有一个自主活动的空间而当幼儿参与教师组织的排练时大家在教师的统一指挥下统一开始统一结束按要求做好每一个动作对于一些坚持性差情绪不太稳定的幼儿来说他们那种在自由活动中的随意性就受到了一定的约束和局限而且排练过程中一些动作需要不断地重复重复带来了单调的感觉再加上有的幼儿对跳舞确实不感兴趣所以幼儿也就热情不高教学行为的改变:幼儿排练的不良反应使我及时对自己的教育行为进行调整:一是重视幼儿的情感教育因为良好的情感能使人产生奋发向上的情绪
1、我讲述优秀作品中或生活中的优秀人物引导幼儿学习他们的吃苦耐劳...。