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文本内容:
春天在里教学反思春天在哪里教学反思
1、努力根据文本创设情景,营造氛围,直观、生动的事物是学生最感兴趣的,也就最容易调动学生的积极性要让学生在语文课堂中乐于读书,并且读出感情,首先要让学生有身临其境的感觉,才会对所读的内容产生兴趣,产生读书的欲望但是由于上此课的时候还是乍暖还寒的时候,天空中也始终找不到课文中“春天的太阳那么暖,那么亮“的感觉,所以为了克服这种不利的教学外在环境,我采集春天的图片,把“春天”请进我们的教室,请到学生身边,调动他们的五官去感受春天,感受这首诗歌的`美这种视觉的冲击,让学生一下子体会到春天的美丽在出示图画前,我还放了几段鸟鸣,配上轻快的音乐,让学生在听觉中感受春天第三小节中有提到“春笋从地下探出头来了”,我就用动画的形式让学生较为直观地感受到雨后春笋破土而出的场景
2、努力根据实际创新求异、方式多样在教学这篇课文的前1个自然段的时候,我将朗读作为了教学的主要途径我先通过范读让学生感受,再让学生自由试读、指名读、齐读,在读中体会春天的这种美感后边几小节因为在写法上与第一节相同,则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开这样学生在读中相互影响、相互促进,每一位学生都变得想读、能读、乐读,并且读出感情,既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言
3、根据学生年龄特点,巧妙评价朗读是学生感悟语言、发展语感的重要途径虽说“书读百遍,其义自见”,但一味机械地读,决不能唤起学生与文本、与作者的共鸣恰如其分的点拨与评价,能起到事半功倍效果在这过程中,学生成了读的评价活动的主体,有了自由表达的机会,在切切实实的质疑与评判中有所体验,有所感悟老师呢,是“合作者”、“参与者”,师生互教互学,充分刺激学生参与欲望学生在评价老师的同时开启感悟之门,引领自己欢欣、雀跃地尝试着,发展了学生对语言的感悟力,学生的朗读变得有情有味了通过这节课,也使我认识到了自己在备课中的不足之处,那就是忽略了学生的实际情况,现在的家长特别重视孩子文化知识的学习,忽视孩子动手能力和观察习惯的培养,所以,在教学中教师要加强对学生动手能力的培养,要激发他们学习的兴趣,开拓活动范围,让他们对学习活动产生兴趣,积极主动的参与到学习中去,引导他们观察周围事物,认识生活实际,使语文学习生活,服务于生活如果让我重执《春天在哪里》这篇课文,我会注意如下几点;
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