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文本内容:
“高效课堂教学”展评暨教师基本功评比活动总结 教学工作是学校的中心工作,高效课堂教学是稳步提升教学质量的保障我校抓住本学期市区有关“高效课堂教学”展评活动的契机,从集体备课、校本教研、常规管理、校级教师教学基本功评比等方面抓起,以赛代培,以活动代教研,讲求实效,确保师资队伍水平和教学质量稳步提高
一、完善集体备课内容,“备”为“教”服务 我们围绕“高效课堂教学”一主题,将抓集体备课作为突破口,通过大面积提高课堂教学效益,来达到提高学生学的质量和教师教的质量这两个目的我们强化集体备课实效性,对集体备课建章立制,严格规范集体备课的内容、要求、时间等环节,我们制定“两带、三定、四新、五清”的制度 两带集体备课时老教师要带头帮助青年教师;骨干教师要带头解疑答难 三定集体备课定时间、定内容、定中心发言人 四新教学设计要树立新观念、突破重难点要有新方法、发挥学生主体性要有新形式、扩展知识面要善于查找新素材 五清清楚教材编排意图、清楚教材知识体系、清楚学生学习情况、清楚学生知识能力的生长点、清楚进行创新思维训练的切入点 在此基础上,为了进一步提高课堂教学效率,让老师们不但能备课,还能备好课、备精课,我们对集体备课提出了“三个结合”的要求,即共性与个性相结合、反思与问题解决相结合、个人引领与平等交流相结合 共性与个性相结合这里的共性是指我们对集体备课提出的基本要求是相同的,要实现“五统一”,即统一内容,统一目标,统一重难点,统一进度,统一练习但这并不是最终的要求,还要在形成“共性”的基础上,突出“个性”要求教师的教学要因班而异,因人而异因此,我们在集体备课的内容上将做适当的调整,增加教学预设和学情分析两项内容,要求在教学预设中,除了确定性的内容外,还要增加多元性和非确定性的内容;要求通过学情分析,不断增加选择路径,形成多种方案以满足学生多样化的需要反思与问题解决相结合我们将“问题解决”纳入反思的范畴,将教学中的案例,归纳提炼成一些迫切需要解决的问题,进行集体攻关,依托集体智慧释疑解惑,调动每个教师形成观点交锋,在争论中深化认识,在参与中提升水平 比如针对学困生辅导的问题,不局限在教师间的交流和研讨上,及时将“学困生形成的原因与转化”作...。