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文本内容:
新课程高中英语课堂教学设计新课程与课堂教学的含义运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论、系统论、控制论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题与需求,确立目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学策略和教学媒体,分析评价试行结果,并对方案进行修改,使教学效果最优化的一个系统过程教学设计过程的四个基本要素
1、制定学习目标要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标,这是教学系统设计的一项基本要求
2、进行任务分析确定从学生的现有水平到学习目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系
3、选用教学方法包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计
4、开展教学评价了解学习目标是否达到,并为修正教学系统设计提供实际依据课程目标——模块目标——单元目标——课时目标邵瑞珍教授等课堂教学设计过程模式全方位建构可操作的学习目标体系语言技能目标语言知识目标情感态度目标学习策略目标文化意识目标语言知识目标学习并掌握的结构和感谢信中的习惯用词语言技能目标熟悉感谢信的写作技巧,并写一封感谢信学习策略目标根据教师提供的自评表自我修改和同伴互改感谢信自评互评,自主学习情感态度目标培养合作精神以及对于写作的积极的学习态度文化意识目标了解感谢信在西方国家的使用场合及其意义引导学生理解课文内容理清说明文的篇章组织脉络,学会概括主题的阅读技巧和形成根据主题理解文章细节的能力;引导学生谈论“艺术的功能”,学会如何介绍艺术作品,提高英语口头表达能力,培养获取和处理英语信息的能力;扩充文化信息,拓宽学生的视野,并为学生的书面表达作铺垫;通过体验、实践、讨论、合作和探究等学习方式,提高学生用英语分析问题和解决问题的能力,并使其获得学习英语的自信学习目标的误用问题以“目的”代替“目标”如,“并为学生的书面表达作铺垫”含糊其词,难以评价如To developstudent’s abilitiesin readingand writing.行为主体是教师,而不是学生如“引导学生理解课文内容”语言技能目标的描述语---听能听懂……故事、记叙文、谈话、广播电视新闻的主题和大意,委婉的建议和劝告等能理解……话语之间的逻辑关系、主要人物和事件以及他们之间的关系能识别……重...。