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《电和磁》教学设计(精选3篇)《电和磁》教学设计(精选3篇) 作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是精心的《电和磁》教学设计(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢 《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁增强学生学习活动的探究性、趣味性本课有两个活动第
一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二,做通电线圈使指南针偏转的实验用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔 科学概念电流可以产生磁性 过程与方法做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释;探究使指南针指针发生更大偏转的方法 情感态度价值观体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考的品质的重要 教学重点如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计(用短路、用通电线圈代替通电直导线);电流可以产生磁性 教学难点对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释 小组准备电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、实验记录单(每组3份) 教师准备,一套学生用的器材,纸质指南针模型(用于学生的汇报) 下面谈谈设计这节课的教学过程
(一)导入 导入部分直接以谈话的形式展开,跟学生讲奥斯特的神奇实验,问学生想不想知道?引起学生的注意,激发他们的好奇心和兴趣
(二)新课
1、点亮小灯泡 首先,以点亮小灯泡作为一个热身活动,让学生回顾旧知识的同时,为后面奥斯特的实验做好实验准备然后对指南针做简单的观察和介绍,让学生能够认识到指南针的指针静止时是指向南北方向的,这是为实验做好认知准备
2、通电导线与指南针 接着让学生重演奥斯特的神奇实验,让学生看着中的实验图,让学生找出这个实验的操作和注意点,让学生参与到实验中来,我觉得如果直接将...。