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文本内容:
心理健康教育五年级五年级心理健康教育教案想法不同心情不同全国通用《想法不同心情不同》教学设计教材分析快乐和烦恼常伴随着每一个人,如果总是想着烦心的事,就会改变自身的心态,久而久之,将导致消极的人生态度,不利于学习和生活本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素,指导学生如何面对烦恼,找到调整情绪的方法,学会笑对人生整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟,力求学生自悟自得,体现心理教育以学生为主体的原则让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导,甚至自我渲泄,以达到提高心理素质的目的基于以上目标,我设计了本课学情分析我班学生绝大部分是独生子女,由于父母对他们照顾太多,过分的爱护,剥夺了学生的锻炼机会,致使有些学生滋长了娇气,唯我独尊,成了一个任性、不懂得尊重别人和不能与别人共享快乐的利己者尽管他们已能按一定的标准评价好坏,但欠缺自我意识,对自己或对老师、同学的评价有失偏颇,自然产生不良情绪,加上任性,又比较利己,与同学发生矛盾和冲突时,情绪失控,让自己失去快乐,造成他们性格和人际关系上的缺陷,影响了学生的社会适应和品德个性的发展教学目标通过活动使学生懂得在自己遇到挫折时,学会调节自己的情绪,让自己快乐起来发现、体验生活中的快乐,培养学生积极、乐观的心理品质教学重难点学会调控情绪的方法并懂得实际运用教学思路我在开展《让自己快乐起来》的心理活动时,以学生个性的发展需要为出发点,根据教育的需要和学生的年龄特点,用击鼓传花这一游戏引入,了解人有不同的情绪,并随着不同的处境而不断变化又通过情景剧,结合学生的生活体验引导学生尽情倾诉、体会和辨析活动中不断激励学生大胆表述,不管对错,均给予鼓励,同时不忘给予正确的导向,让学生初步了解用反思的方法认识自己的情绪活动和学习情绪调控,使一些存在心理问题的学生得到启迪和收获,从而帮助他们解决心理问题教学准备
1、活动用具
2、多媒体课件
3、情景剧录像活动过程
一、创设情境,导入课题
1、一起欣赏舒缓的音乐,深呼吸,放松自己(师语言暗示学生你现在很平静了,很放松了,很自由了,喜欢什么就想什么课堂上我们无所谓对与错,你只要大胆将自己心中最真实的话说出来就好)
2、游戏导入,聊聊心情听完音乐,下面让我们玩个“击鼓传花”的游戏,当鼓声停...。