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文本内容:
多媒体运用于语文教学【经验交流多媒体在语文教学中地运用】经验交流;多媒体在语文教学中地运用
一、多媒体教学发展了学生的观察能力苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件小学生的学习带有情绪性,不稳定性,容易分散注意力,缺乏一定的目的意识支配而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生产生了浓厚的学习兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察和发展第七册课文《鸟的天堂》是一篇写景的文章写作者两次经过鸟的天堂的所见所闻在传统的教学中,最多只能给学生讲大榕树的特点和众鸟纷飞的情形,而多媒体教学中充分调用了动画的逼真效果,再现了大榕树的硕大无比、美丽的特点和众鸟活动的场面,并配以各种鸟叫的声音这样身临其境的效果使学生仿佛置身其中,通过观察轻松的了解了鸟的天堂,并且把作者两次经过鸟的天堂所见所闻同时出现在屏幕上,可让学生随意调动各画面,让学生在观察中对两次所见所闻的不同特点加深了解,课后思考题便迎刃而解此外,多媒体网络中的信息资源可反复调用,图文并茂,音响效果逼真,而且使用鼠标可实现画面静止、放大、重复等许多功能,这对学生观察能力的培养是大有帮助的
二、多媒体教学培养了学生的想象能力爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一节,并且是知识进化的源泉上《棉鞋里的阳光》一课时,我特地利用多媒体课件音乐,配合课文朗读上课了,柔和的音乐缓缓响起,同学们很快就安静了下来,于是我开始范读课文,随着音乐的流淌,老师以及同学们渐渐进入课文里的故事情境,教室里除了音乐和课文朗读声,再也没有其它声音,边平时最不专心的学生,此时也显得那么专注,出神课文读完了,教室里出奇的安静几秒钟后,绝大部分同学的脸上露出了愉快的微笑,此时的我也会心地笑了这时,一个较调皮的学生打破安静陈老师,真好听!我还想听一遍,行吗?这样合理的要求,相信没有任何一个老师会拒绝!我连忙说当然可以呀!不过老师对你们也有要求在听第二遍的时候,可以闭上眼睛,边听边想象,看看你的眼前会出现什么,耳朵能听到什么,鼻子能闻到什么,待会把你的感觉跟大家一起分享,好吗?同学们异口同声地说好!老师的第二遍范读又开始了音乐再一次响起,同学们有的闭上眼睛,有...。