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《除数是一位数的除法》的教学设计《除数是一位数的除法》的教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化教学设计应该怎么写呢?以下是为大家收集的《除数是一位数的除法》的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友 教材第16页例2及做一做,练习四第1题第二行、
3、4题
1、使学生在理解算理的基础上,进一步掌握一位数除两位数(商是两位数)的除法的计算方法
2、使学生明确每次除后必须比除数小
3、培养学生观察、分析和概括的能力 掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法 掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法 教学准备多媒体课件、口算卡片、小棒
一、学前准备
1、口算 55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷7
2、板演 说一说,笔算一位数除两位数的除法,应先算什么,再算什么
3、导入新课
二、探究新知
1、学习教材第16页例
2.
(1)动手分一分,每分钟有几捆
(2)尝试解答
(3)质疑当第一步50÷2除完后,你发现了什么问题?(十位上的数不能被2除尽)
(4)说一说,在竖式中怎样计算
(5)图式结合 从图上看,每份是26根,分完整捆后,把剩下的1捆打开,1捆与2根合起来是12根,再把12根平均分成2份从竖式看,得数是26,把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算
(6)学生第二次试商,边做边说计算过程,强调最大能商几个十
2、比较例1与例2的异同点 相同点都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面 不同点例2的被除数十位上还有余数,要与个位上的数合起来再除
3、师生共同归纳例2的计算方法
三、课堂作业新设计
1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题
(1)板书在黑板上
(2)读题
(3)独立完成,请四名同学板演
(4)集体订正
(5)教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正
2、病题门诊
3、游戏教材第16页“做一做”
(1)...。