六年级语文下册《北京的春节》教学反思

六年级语文下册《北京的春节》教学反思六年级语文下册《北京的春节》教学反思　　作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是为大家收集的六年级语文下册《北京的春节》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读　　一直以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的说然而，现在终于感觉到自己的错了精致的教学需要的不仅是这些，至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略　　前几天，我就人教课标六下的《北京的春节》一课，经过了一轮有意义的磨课之所以觉着有意义，原因便在于上面所述　　六年级是小学阶段最高的一个层次这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理解于是，我们的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段落　　然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了于是，这灯也就活了，不再是静止的.，没有生气的了　　刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学活动俨然也了“熬腊八粥”　　特别是六个特别的日子的教学不知道取舍在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论可是自己就是那么傻，总不敢放手腊八如...。