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幼儿教师应该对待调皮孩子幼儿教师应该怎么对待调皮孩子 曾经在教育杂志上看到一项关于“教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言”的调查分析 教育情景 对调皮孩子的语言指导 对优秀孩子的语言指导 回答不上老师的问题 这么简单你都不会 出歪点子你就最多,一问你就瞪眼了 只知道在下面做小动作,当然学不会 坐下想想再说 午睡时玩耍 还不睡呀,再不睡就起来站着 好孩子快闭眼,睡着了做个好梦 过了时间还没喝牛奶 为什么还不喝牛奶 快喝,要不奶就凉了 上课时做小动作 你什么时候才能改掉这个坏毛病 认真听好吗? 对照表格我们不难发现教师对“调皮孩子”牢骚满腹,而对“优秀孩子”似乎可原谅一切其实,活泼好动是孩子的天性,尽管调皮的孩子可能精力旺盛,活动量大,注意力不集中,自制力差,常与其他幼儿争吵,比较霸道,但如果我们用“冷处理”的方法冷落这些孩子,活动时不让他们参加.上课时将他们置于一边,动辄批评,其结果是收不到良好的教育效果,不利于孩子的身心发展 造成孩子调皮的原因有很多,其中之一就是教师不科学的教育态度调查发现,教师对“调皮孩子”的态度主要有以下几种 1.把“调皮孩子”看扁了,认为他们只会调皮捣蛋,其他事情都做不好 2.因为怕“调皮孩子”生事,所以最大限度地限制他们的活动 3.同样一个问题,“优秀孩子”答不出,可以得到老师的提示和鼓励,“调皮孩子”答不出,则要受到老师的批评甚至责骂 4.教师常和“优秀孩子”交流,对“调皮孩子”则“敬而远之” 因此,教师在对待“调皮孩子”上转变观念和态度是重要的一个环节在我们小二班,调皮的孩子实在不少,像话不多小动作却不少的侯靖杰、邵彦,敢作敢为的张方舟、芦宇,能说会道的邵莹莹、徐宁……这些孩子的存在虽然给教学工作带来了一定的麻烦,但他们的“与众不同”也使老师的教育教学多了一份尝试和积累下面的几个教育案例,或许会给你带来一些启示 表现这是个性格偏内向的孩子,家庭情况也比较特殊,自小没有爸爸,妈妈也离开了他,是爷爷奶奶一手带大的在进入我园小二班后适应能力还不错,但后来发现了他的特殊话不多却非常调皮,有时感觉他很害怕老师,有时却又能对老师的存在视而不见――你说...。