还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
木兰诗教学设计
1、故事情节和木兰形象
2、记叙的详略处理
3、对偶和排比 诵读指导,并当堂熟读成诵
一、简介木兰其人及《乐府诗集》
二、正字音
三、要求学生参看注释,阅读诗篇,理解词义、句意、诗篇大意略
四、朗读全诗
五、引导学生划分这首诗的结构层次 依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分各写出了什么概括本诗情节并复述故事
六、分析第一部分 同时出示幻灯片的画面,引导学生答出相关诗句,再分析人物形象、修辞手法
1、诗篇怎样写出故事的开始这样写具有什么样的表现力量 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”,表明了木兰织布姑娘的身份“不闻机杼声,惟闻女叹息”,这组对偶句表现出木兰停机不织,只是连声叹息,自然地引出母亲的发问,木兰的回答富有生活实感,写出了故事的开始表现了木兰的勤劳孝顺
2、木兰的答话表明了什么情况表现了她的什么特点 “昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名”,“军帖”的夜传,“十二卷”虚数的夸张,表明了军情紧急,显示出战争气氛“阿爷无大儿,木兰无长兄”,父老弟幼,揭示出尖锐的矛盾,表明了木兰代父从军的缘由“愿为市鞍马,从此替爷征”,表现出木兰基于家庭情况,经过停织叹息的考虑,毅然决定代父从军表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全
3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表现力量 “东市买骏马,西市买鞍路,南市买辔头,北市买长鞭”虚指,运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰连赴东西南北四市,匆忙购置战马鞍具的情景,表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表现力量 “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”但,只前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法“旦辞黄河去,暮至黑山头”和“旦辞爷娘去,暮宿黄河边”这两组对偶句之间,间隔反复,层嬗递进,表现出木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲...。