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高中地理教师培训心得体会 把握高考脉搏关注地理素养 李剑锋,毕业于吉林师范大学,理学学士中学高级教师,中山区骨干教师十一年工作中,八年担任班主任发表论文专著多篇教育格言认认真真做事,踏踏实实做人 把握高考脉搏关注地理素养 10月31日、11月1日,大连市地理教师进行了为期2天的学习培训,聆听了大家之言,专家教诲,受益匪浅对于今后教学,无论从思想上,还是具体操作上都有很强的指导意义现把收获总结如下
一、地理教学特别要注重培养地理素养 地理素养包括 学生对地理的知识(概念、原理、规律等)、技能、方法、视角、观念等掌握的多少、熟练程度,以及运用其描述、比较地理事物和现象,阐释地理联系和影响,论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性 误区传统地理素养培养以大量的地理知识为依托,关注对学过的内容的再现和运用能力这种思路导致老师以掌握多少来评价学生的地理素养,而学生以学过多少来衡量自己的地理素养体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识为主要目的,相对而言,学生的自主学习被轻视了结果,如果都是好学生,地理素养的高低更多地取决于老师讲的多少,而与学生自身的能力差异关系较弱
二、课标对地理素养的要求
1、在知识与方法之间,课改更强调方法,追求创新意识和实践能力的培养
2、在学习方法上,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究
3、在学习目标上,重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标
4、不关注知识量和知识系统,以培养未来公民必备的地理素养为终极目标
5、不强调对知识的记忆,大量采用案例学习的方式,许多传统被认为是必学的知识,现在成为学习的材料
6、降低对知识深、广度的要求,强调可以归纳和分析出来的内容
7、大量删除一些知识(如大气垂直分层、城市区位因素)
三、教学中地理素养培养存在的问题
1、过多关注知识而忽视能力和观念培养
2、将教材内容机械化
3、大量超标扩展知识内容
4、对一些自然地理内容无谓加深
5、对一些人文地理内容僵化处理
6、缺乏对逻辑思维的培养
7、答题模板限制学生的独立思考
8、大量做题,学生越做越疑惑
四、新课程地理素养...。