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《古诗词三首》的教学反思 在教学《独坐敬亭山》这首古诗时,我在学生介绍完李白的相关资料后,又补充介绍了这首诗的写作背景当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情有了这个知识,学生对于整首诗意思的把握就更加容易了,在汇报完一二句的诗意后,我追问道“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情?”学生马上答出“众鸟高飞尽”的“尽”字,“孤云独去闲”的“孤”和“独”字,都能体会出诗人的孤寂因为诗人的孤独,他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他,都离他而去了我微笑着表扬了发言的,的同学也表示赞同这时,赵习雯同学举起手来,说“老师,我还有不同的理解”我让她说说看她说“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方,但是也有自己的伙伴陪着天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的而这就与诗人的孤寂形成了对比,显得诗人更加孤独和寂寞了”听了她的发言,我首先予以肯定,并鼓励同学今后和要这样发言同时我也感到这个孩子真的很有想法,并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来如果课堂上,其他的学生也能如此,我们的语文课不就上出“语文味”来了吗? 今天教了《望洞庭》这首诗,我的心里久久不能平静,随即我写下了这首诗的反思《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发诗人描写真实,生动、具体,把湖光和浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘学生通过学诗看课件图片,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,充分还给学生独立思考、发挥的空间因此,在上课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从学生已知入手,探讨强调学生的积极参与和全程参与在教学中,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主,自悟,自得教学效果不错 之后,我引导学生观看书上的插图,再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有提到的内容,然后让他们...。