2021《教学勇气—漫步教师心灵》读后感范文（精选9篇）

《教学勇气—漫步教师心灵》读后感范文（精选9篇）《教学勇气—漫步教师心灵》读后感范文（精选9篇）　　当细细品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要好好地就所收获的东西写一篇了想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是帮大家的《教学勇气—漫步教师心灵》读后感范文（精选9篇），欢迎大家分享　　说实话，拿到《教学勇气——漫步教师心灵》一书，并未激起我任何的阅读欲望，直至要交才从书柜里将之取出，漫不经心地开始了我的阅读让自己觉得诧异的是，一经打开，便放不下手了　　究其原因不是因为它得到过多少赞誉，而是书中的观点给予我的震撼，那字里行间所流露出来的对与教师的理解与尊重它让我产生阅读的渴望，也为自己在教学工作中所产生的心理纠结寻找到了答案，重新拾得那久违的“坦然”这是一种心灵的回应！　　看完整本书，回过头来再来看帕克·帕尔默所提出的把握课堂教学环节的教学空间设计中的六大悖论，不觉欣喜，因为我从中找到了自己教学设计的依托，它让我更为自信且愉快地面对教学中的成功与问题，不会因为某种“恐惧”而觉得沮丧难堪课堂上多的反而是不知觉地将“自己、教学科目和学生联合起来”而形成的多方面的愉悦感也是因此，掩卷之时，这六点依旧清晰地呈现在眼前　　

一、这个空间应该既是有界限的又是开放的　　

二、这个空间应该是既令人愉快又有紧张的气氛　　

三、这个空间应该是既鼓励个人表达意见，也欢迎团体___　　

四、这个空间应该既尊重学生们琐碎的“小故事”，也重视关乎传统与原则的“大故事”　　

五、这个空间应该既支持独处并用集体智慧作充分的支撑　　

六、这个空间应该是沉默和争论并存的　　我所理解的“有限”与“开放”不仅仅只是教学目标的设定上，它更是依托着目标，将学生的思维引向“开放”，而这种开放往往又具有一定的方向性在教学《做一片美的叶子》一文时，当我将目标设定为依托文本，教会学生凭借写批注这一方法深入思考文本的时候，我看到的是学生由茫然到活跃的自然转变他们由认同写批注是自己独立思考的一种呈现方式开始，先学后用，逐步深入文本，并享受着彼此分享的快乐当然，这种令人感到轻松“愉快”的分享是建立在彼此“紧张”独立的思考基础之上的　　为了让不同层次，不同性格的孩子都能享受到这份愉悦，在个体交流前...。