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《明天我们毕业》教学反思精选《明天,我们毕业》教学反思精选 自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态可是,常常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始师生对话或者生生对话了这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢 即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻因此,也常常见课堂上出现冷场的现象究其原因,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基础.师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.
1、教师与文本对话 备课时,教师就应该认真研读教材,潜心钻研,独立思考教师要想与文本充分对话,应有以下四个层次的要求
①教师与作者的对话 教师与文本对话,首先是与作者的间接对话作者是躲在文本背后不出面的,以文本的书面文字为其代眼培根说过“读一本好书,就是在和高尚的人谈话”因此,教师应善于与作者对话,用心去感受理解文本的价值意义,体悟作者的思想感情,正确把握文本的人文精神要通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏,并且产生情感的共鸣教师只有被文本感动了,有了真真切切的感受,教学时才能以真情感动学生
②教师与文本对话 了解了作者的写作意图,还要重视文本语言本身的特点,发现学生语言发展的生长点学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏,切己体察”,对文本中的每一句话,每一个标点符号都能做到心中有数,师生对话时才能恰当引导,画龙点睛
③教师与编者的对话 如果说教师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话,那么,教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向文本是根据课标精神精心选编的每一课有每一课的要求,每一单元有每一单元的重点那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么需要教师去领悟、去把握因此,教师应认真研读教参,领悟编者的意图,把握教学的重难点这样教学目标才不会有失偏颇,教学过程才不会滑边师生对话时才能做到心中有数,指点有方
④教师与时空的对话 文本的内涵是极其丰富的有时候,教师对文本的理解不一定深刻、全面这就需要教师去阅读大量的与文本有关...。