2021丰富多彩的教师角色成就丰富多彩的课堂听课反思

丰富多彩的教师角色成就丰富多彩的课堂听课反思丰富多彩的教师角色成就丰富多彩的课堂听课反思　　《丰富多彩的世界》是李奇老师第二次上，没有想象中的“丰富多彩”　　《语文课程标准》要求“教学活动要在具体的交际情境中进行”，强调“努力选择贴近生活的话题”教师要善于巧妙地营造口语交际的氛围，设计学生喜闻乐见的交际情境，激发学生交际的意识和愿望，使学生饶有兴趣地主动地投入到交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他语言能力才能有所发展　　而这节课堂呈现情境创设有些孤立性动画片《爷爷的愿望》孩子们看的兴致勃勃，“爷爷有什么愿望那我们这节课就带小丸子的爷爷去环游世界，看看这个丰富多彩的世界”除了开头使用，之后几乎整堂课没有提及情境在口语交际中作用不仅仅是激发兴趣，不是为了创设情境而创设情境，它最终是指向目标的哪个环节创设什么的情境，为什么选择这个情景，对目标达成有用么这时，情境的作用更为丰富了　　活动也是情境创设的一种表现能否创设类似“我是小导游”的`活动，组团介绍，除了图片，加入有创意的想法这应该是孩子们的兴趣所在就不会生巴巴的都资料，而是转化成儿童的语言，以儿童的视角来介绍　　这背后所折射的是不是老师的思想，这堂课上老师依旧是老师如果老师可以弯下腰，可以蹲下来，以学习伙伴的视角看看孩子们有什么困难，兴趣点何在，是学生的“智囊团”，是学生的“好帮手”，才能真正成为课堂的“主持人”　　例如我们在观课议课时有了意见分歧孩子资料明显不熟，能否停下来教给他如何转化的方法一方认为，这不是三年级的要求，不必提;一方认为眼看着一个两个原封不动读资料，就这样无效的耗下去还是老师出面来当帮手，帮助孩子完成语言的转化，效果更好我偏向于第二种，教师课堂上角色是多重的，是帮手，是伙伴，是同行者，是引领者，是口语交际情境中的“妈妈”“售货员”“游客”“劝说者”......　　转变观念，蹲下来听一听孩子们需要什么，这比单纯的以教师角色旁观更重要，不是么　　丰富多彩的教师角色成就丰富多彩的口语情境，成就丰富多彩的课堂，最终，成就孩子丰富多彩的人生!【丰富多彩的教师角色成就丰富多彩的课堂听课反思】相关文章

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