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如何培养学生自学古诗的能力如何培养学生自学古诗的能力 小学古诗教学是个难点在以往的教学过程中,许多教师基本上按着一个路子教学老师讲、学生记,最后背诵按照这种模式教学,只能强硬地灌给学生一些知识,而学生的自学能力得不到培养基于这种认识,我在古诗教学实践中,把学生自学能力的培养放在首位,做了如下尝试 今春看又过,何日是归年”是唐代诗人杜甫的作品我首先让学生试读、质疑读后,学生提出生字“逾”应读什么音?我就立即引导他们借助字典认识生字于是,学生采用部首查字法查出“逾” 为加强学生对“逾”的理解和记忆,又进一步引导“逾”字与我们已经学过的哪个字读音相同、字形相近、意思相通?学生借助字典比较与“愉”读音相同,和“愈”的意思相通,是“更加”的意思把“逾”放在“江碧鸟逾白”中,又如何理解这句诗的意思呢?通过朗读思考,有同学回答出这句诗的大意是碧绿的江上飞翔着白色的小鸟碧绿的江水更加衬托出鸟儿的洁白肌睜中“欲”是“将要”?还是“好像”的意思到底该取哪种意思呢?联系诗句,引导学生讨论后,某生回答盛开的花儿好像燃烧的`火焰一样红“花欲燃”中的“欲”是“好像”的意思 就这样,通过质疑、讨论,学生初步了解了诗的内容 在《绝句》这首诗里,通过试读、质疑,学生已对待的内容有了大致的了解 然后引导学生熟读课文,进一步体会作者写作目的;在反复诵读后,一个学生回答出作者写这首诗是为了表达对家乡的深深思念之情这种情感的流露,你是从哪句诗看出的?学生找出“何日是归年”你是怎样理解这句诗的意思的?学生答出哪一天才是回家的日子啊!在这句诗中,哪一个词更加表达了作者思乡之情呢?学生积极思考,一会儿有一学生答出是“日”,又一学生答出是“年”,是“日”还是“年”呢?引导他们、讨论、比较一位同学比较后回答说“日”和“年”都是表示时间的词,“年”表示时间长久,表明作者归期还很遥远,因此,“年”更加流露了他对家乡的思念之情最后,引导学生感情朗读,体会作者思乡之情学会抓住重点,词语理解作者写作意图的能力 作者对家乡思念之情为什么会如此强烈呢?指导学生边读课文、边思考某生回答“何日是归年”中一个“归”字表明作者身在他乡,看到他乡的美丽景色,凄凉之感顿生那么,...。