2021尊重学生思想的权利——《篱笆那边》的教学和思考

尊重学生思想的权利——《篱笆那边》的教学和思考尊重学生思想的权利——《篱笆那边》的教学和思考过去，我们曾经特别强调语文学科的工具性特征，这给以往的语文教学研究和实践都产生了深远___如今，代表现代语文教学思想的一个重要内容，让语文教学充分凸显人文精神，已经成为人们的共识说起来，语文教学包含人文精神，这本来就是题中应有之义就是在特别强调工具性的时期，我们的语文教学实践，完全不在课堂教学中体现人文性，恐怕也是___的那么，在我们进行课程教育改革试验的过程中，我们还需要在强化人文精神方面做些什么呢？许多时候，我们缺乏的往往只是常识比如，究竟什么才是真正的人文精神？当代青年最缺乏的，最需要我们在教育过程中加强引导的人文精神究竟有哪些？从理论上说，也许我们对于在语文学科中突出人文性的呼唤并无大的分歧和抵触，但是，就实践意义上说，对于人文精神内涵的理解，不同的教师之间，却可能相去甚远我以为，最根本的人文精神至少应该包含这样的内容承认并尊重学习者的个性差异；努力摆脱统一认识、统一思想等与标准化评价一脉相传的教育理念；让每一个学习者都懂得和获得思想的乐趣，自觉维护思想的权利；在教学过程中充分享受平等与自由的空气；自觉养成热爱科学、讲求理性、尊重别人的意识和习惯，等等而我敢说，这样的人文精神意识，我们许多教师和学生还是严重缺乏的因而，在这些方面，我们的不少教学工作者也还是做得很不够的基于这样的认识，我进行了初步的改革尝试

一、教案设计的困惑篱笆那边有草莓一棵我知道，如果我愿我可以爬过草莓，真甜可是，脏了围裙上帝一定要骂我！哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子他也会爬过去，如果，他能爬过！这是一首小诗作者是美国著名的女诗人艾米莉狄金森，她是与惠特曼、哈代、霍普金斯齐名的十九世纪中叶西方现代诗歌的先驱就在高中二年级的上学期，在外国诗歌单元中，我们和她邂逅了诗作没有更多的意象，意境神韵之类，在这里似乎都无从谈起教师大都有这样的感觉，不怕内容多得讲不完，就怕内容简单得没话说而我们面对的，偏偏___的教材当然，进行教学还是有办法的这里有象征手法比如，“篱笆”象征着规矩，戒律，阻隔，或者是保护；“草莓”象征着各种各样的诱惑对于我们的学生，这些内容不需要你喋喋不休这里还有...。