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小学美术课堂需要快乐美术论文小学美术课堂需要快乐美术论文小学美术课堂需要快乐美术丁瑄《美术课程标准(实验稿)》指出“美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用传统的小学美术教学模式过于强调‘术’字,在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律,难以激发学生的学习兴趣,影响了教育功能的发挥”经过多年的教学实践,我认为实施“快乐美术”教学,有利于完善学生的人格,培养学生的创造力,提高学生的审美能力所谓“快乐美术”是指让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式,它通过多种教学手段,充分调动学生的主观能动性,激发学生学习美术的兴趣,让学生感受到自身价值的实现,从而产生心理愉悦,获得成功的快乐和满足感,如何进行“快乐美术”的教学呢?
一、教学结构,师导生乐一堂美术课的时间为40分钟,教师必须是导演而不是演员,要留更多的空间给学生在教学实践中,我逐步摸索出一种结构模式开课导入约7分钟,学生讨论、创作练习、评价作品,自评与互评相结合,在集体讨论的过程中,不断完善自己的作品,用集体的智慧照亮个体模糊的世界,这段时间一般为26~30分钟最后,用2~3分钟总结全课这种模式解放了学生的时间和空间,激发了学生内在的潜能,让学生想象的翅膀飞得更远,充分发挥了学生的.主体意识,使学生在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和创造表现学生在评价的过程中,培养了语言表达能力,增强了自信心,提高了欣赏美、鉴赏美的能力课堂上学生高兴,教师轻松,趣味盎然,其乐融融
二、教学启动,引情激趣小学生活泼好动,好奇心强,自制力差成功的导入是上好一节课的前提教学中,我通过设计情境导入、谜语导入、游戏导入等方法,激发学生探究、创新的欲望,具有牵一发而动全身之妙,收到“课伊始,趣亦生”的教学效果教学人教版第二册《自画像》一课,为了让学生抓住人物的特征,我设计在妈妈在超市寻找女儿的情景,让学生6幅画像中分辨出哪一张是玲玲,学生兴趣调动起来,依据玲玲的发型脸型和衣装打扮,个个能很快的找出玲玲的特征对学生来说,这种学习就是游戏实践证明,在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性,能带给学生更多想象的空间,陶冶情操,激发学习兴趣和热情,增强审美感受,激发求知欲,活跃学生的思维
三、教学过程,纵情取悦...。