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设计教育思想及其现实意义 内容摘要包豪斯(Bauhaus)作为一种设计教育体系曾风靡世界,其倡导的艺术与技术的新统一设计思想,确立了与工业化生产相适应的新美学观念,也是“包豪斯”设计教育理念的精神实质,对我国现代设计教育理论与实践的改革仍然具有指导意义 关键词包豪斯设计教育艺术与技术的新统一现实意义 被誉为“现代设计的摇篮”的包豪斯,从19XX年成立到19XX年被纳粹政府强行关闭,以其14年的存在历史深刻影响了现代设计教育体系的建构与发展特别是它的教育思想和教学模式,已成为现代艺术设计院校的参照范例和构架基础在对现代设计教育深入改革的今天,对包豪斯设计教育思想的深入阐释与探讨,无论是对现代设计教育理论研究的完善,还是对推进当今设计教育、教学改革方面都具有现实意义 包豪斯的产生不是孤立、偶然的,而是有其深刻的社会根源早在包豪斯学校成立前的半个世纪,许多有识之士就对粗制滥造、审美标准失落的机器产品进行了严肃的思考莫里斯倡导的“工艺美术运动”以及后来法国和比利时等国发生的新艺术运动,提出了艺术与工艺、艺术与___的新课题这些观点影响了包豪斯学校以后的教学 到19XX年,仅德国就有81所专门从事艺术教育的机构,其中63所开设了工艺系它们对新时代的机器产品生产几乎有了共通的认识必须发展出适合于机器生产的新方法,将工艺与艺术结合起来,用艺术改变工业产品千篇一律的冷酷外形这些观点都被后来的包豪斯学校所继承格罗皮乌斯创建包豪斯学校后,要求设计师“向死的机械产品注入灵魂”包豪斯的教育思想,正是在顺应社会对于优良产品需求的不断提高以及与之相适应的新设计理念的需要的前提下诞生的 包豪斯学校于19XX年在魏玛成立,第一任校长格罗皮乌斯希望建立一个类似中世纪行会性质的小社会,在这里,艺术家与手艺人相互,共同创造出意趣高雅的产品格罗皮乌斯的核心思想是打破艺术种类的界限,强调技术与艺术的和谐统一在教学上实施艺术与技术并行发展的作坊式“双轨制”教学体系,课程教学以讲授艺术的形式大师和传授工艺的作坊大师配合展开,以收到“艺”“技”双修的功效以基础课知名的教师分别有伊顿、康定斯基、克利等人,他们都是当时极富原创性与实验性的前卫艺术家伊顿在课上分析绘画的结构、韵...。