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文本内容:
《学画》教学内容实践与反思《学画》教学内容实践与反思 我在教学第三册语文第19课《学画》时,设计了这样的程序 生读课题(.课件显示一池美丽的荷花以及课题) 师读了课题,小朋友有什么问题吗? 生谁学画? 生画什么? 生为什么要学画? 生怎么样学画的? 生最后画得怎么样?…… 师请小朋友带着这些问题听课文录音(大屏幕显示以上问题) 师刚才你听到了什么?你看到了什么? 生美丽的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上……(学生纷纷发言) 师请你们再带着这些问题读读课文 师你觉得这些荷花怎么样?生哇,荷花好美啊!(教师.课件显示美丽的荷花) 师你能说说这荷花美在哪里吗? 生多个学生说(略) 师荷花确实美得让人百看不厌,___用优美的词句把它描写出来,请你找找,书上描写荷花美丽的是哪一段? 生第2段 师这节课我们重点学习第二自然段,请小朋友自己读课文第2段边读边划出你最喜欢的句子 师请你把自己最喜欢的句子读给大家听,并说说理由 生:湖里有十来枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷叶上水珠滚来滚去 师(微笑点头)你找得真准!(再现句子及句中所描述的画面) 师生品读句子 生大雨过后,一片阳光照得满湖通红 师你真能干!(再现句子及句中所描写的画面) 师生品词析句,理解文意 师你能把这些美景画下来吗?……
(一)上面的教学片段,体现了以下特色
1、学生成了“大问好” 问——是开启学生思维的金钥匙教师在教学中应注重学生在学习中的提问与思考因为只有这样,学生才会动脑、动口、动手,从而克服困难,才是真正学会学习因此,教师在教学中应该善于培养学生思维的良好习惯,激活学生的内驱力,把“要我学”、“被动地学”变为“我要学”、“主动地学” 我在教学《学画》时,先让学生读题目,再让他们谈谈读题目后产生的疑问学生提出的问题是谁学画?画什么?为什么要学画?怎么样学画的?最后学得怎么样?我利用多媒体把问题一一在大屏幕上显示出来,让学生自己解决由于问题适合学生的认识水平,并抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题听、读课文,学生学习的情绪极佳,探究得非常主动,学生很...。