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让多媒体为历史教学增光添彩论文让多媒体为历史教学增光添彩论文 现代教育强调素质教育,随着中学课程改革的实施,如何在教学过程中落实和推动素质教育、减轻学生课业负担、调动学生主动学习的积极性,从而激发学生自主学习、研究的能动性,是现代教育面临的一个重大课题 历史教学自身的一个特点就是过去性发生过的历史事件不可能再重新出现因此要实现历史教学的素质教育思想就必须首先调动学生学习___积极性,从而论从史出,实现素质教育的基本要求——培养学生的分析、理解、归纳、概括和综合能力电化教学正是适应了现代历史教育的这种要求从而为广大历史教师接受、认同并日趋成熟的 如何优化电教媒体在历史教学中的运用,这是值得我们去探讨的一个重要课题,也是如何构建高效历史课堂教学一大问题 实践证明人对某种事物的兴趣愈浓厚,其注意力愈集中,致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法,使事物化抽象为形象、变枯燥为生动,富于感染力,从而激活学生的学习兴趣 如教学世界史《美国的霸权政策》一课时,上课开始就放录像,先播放一组美国攻打___的现实镜头,引起学生心理的共鸣;然后因势利导播放二战胜利阶段的几组重要镜头,从而把学生带回那个年代,犹如身临其境,展开已学知识的联想在学生思维活动达到高潮时我突然打出幻灯片《二战后的欧洲政区》,并提出了这样问题第二次世界大战最深刻___是什么?谁在二战中,不仅没有被削弱,反而更增强了?为什么?又出示幻灯片《二战期间美国实力增长情况简表》成就感令学生们个个精神抖擞,既自然地过渡到了新课,又激发了学生的思维能力,从而使学生顺利地完成了由已知到的知识递进迁移 在初中历史教学中引入电教媒体,合理运用其图、形、声、色、像等多种手段,能最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情境,让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受和谐宽松的教学环境,无疑会使学生引起情感共鸣,从而有效地让学生接受历史思想教育教学《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时,我播放了剪辑录制的《甲午风云》短片,片中再现了平壤战役与回族将领左宝贵、黄海战役与邓世昌、威海卫战役与丁汝昌等抗击敌人的战争场面与为国捐躯的英雄人物形...。