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《桥边的老人》教学叙述教案教学设计《桥边的老人》教学叙述教案教学设计今天正式上课了我给同学们介绍了一下教材《外国小说欣赏》的特色,指导他们学习时怎样做好预习,提醒他们这学期将结合所学小说要多练笔,强调每单元至少要写一篇习作这节课另外一项教学内容为鉴赏《桥边的老人》第一段场面描写一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁,衣服上尽是尘土河上搭着一座浮桥,大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡,一些士兵扳着轮辐在帮着推车卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了,把一切抛在后面,而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着但那个老人却坐在那里,一动也不动他太累,走不动了我先叫同学们闭上眼睛听我朗读上面文字,然后问他们眼前出现了什么,他们都感受到了画面然后我叫他们又自读了两遍,然后思考,要是将这个画面拍成DV,那该怎么调节镜头?他们思考了一会儿,悟到了上面的场面由这么些镜头组成第一个镜头为近焦镜头逐渐调为特写“一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁,衣服上尽是尘土”接着,将镜头从老人身上逐渐移开,渐渐转换成长镜头向河上扫视,几乎成为全景“河上搭着一座浮桥,大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去”这里一个“涌”字,极力渲染出当时人们过桥时的混乱潜台词是当时情况非常危急这很能体现海明威的冰山理论,可惜学生没能体会到,下节课需要引导一下然后第三个镜头又把焦距调近,集中到“骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡,一些士兵扳着轮辐在帮着推车”镜头再挪移调焦出现“卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了,把一切抛在后面,而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着”最后再聚焦到那个老人“坐在那里,一动也不动”简单说,就是先近看老人,然后调长焦距远看老人身边的人事,再聚焦回到老人所以,可以这么说,描写画面,也像拍摄电影一样,需要注意顺序和调焦这里的顺序,先写焦点,次写四周,后又回到焦点;镜头,焦点近镜头或特写,四周环境,长镜头扫视逐渐收拢为了使学生认识更加清楚,我又给他们朗读了《xx中国年度微型小说》中毕淑敏的《盲人看》的一二段每逢放学的时候,附近的那所小学,就有稠厚的人群,糊在铁门前,好似风暴前的蚁穴那是家长等着接各自的孩童回家在远离人群的地方,有个人,倚着毛白杨,悄无声息地站着,从不张望校门口直到有...。