还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《沏茶问题》教学设计《沏茶问题》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那么应当如何写教学设计呢?以下是为大家的《沏茶问题》教学设计,欢迎阅读与收藏 《沏茶问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容,主要通过讨论“沏茶时如何操作最节省时间”,以及解决“日常生活中的一些简单事例”,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用 四年级学生已经有了一定的解决问题的能力,能够做到在日常的学习生活中找到多种解决问题的方法和策略,因此,本课的关键在于让学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力这一点对于学生来说还是比较抽象的
1、使学生通过简单的事例,初步体会优化思想在解决实际问题中的应用
2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯 使学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案,初步体会优化的思想,形成优化的意识提高解决实际问题的能力 结合我们学校的研究课题及本节课的教学目标,谈一谈教学中我们将如何突破本节课的重、难点 首先,我们四年组的几位教师充分挖掘教材以及学生身边的资源,创造性的使用教材为学生创设贴近生活实际的情境,化繁为简,变难为易激发学生学习的兴趣 课程伊始,创设了“两个学生早晨打水、喝水”的情境(生1打一杯热水晾凉,喝完水后再吃饭结果迟到5分钟生2先打一杯热水,然后边吃饭边晾水,饭吃完后水凉了,再喝水,结果提前5分钟)教师提出问题“同学们,如果是你,你同意谁的做法?为什么?”从而引出“在生活中该怎样合理安排时间”的问题,既“哪些事情要先做,哪些事情可以同时做,能同时做的事尽量同时做,这样可以节省时间”在这里,多媒体短片的应用既让学生明确了数学生活,并应用于生活,又将学生置于轻松、愉悦的氛围中发现问题、提出问题,做到了寓教于乐而后面的探究新知(例2)及习题巩固(量体温、做家务等问题)中,也都是以生活为依托,在情境中根据学生已有的生活经验,运用所学知识和方法寻找解决问题的策略 其次...。