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文本内容:
《登泰山记》教学设计《登泰山记》教学设计 《登泰山记》是人教版高中语文试验修订本第二册第六单元第三课,这是一篇课内自读课文经过一个多学期的训练,学生已基本具备了阅读浅易文言文的能力学生课前经过充分预习,是完全能读懂的,这也真正体现了自主学习的特点这篇课文叙述了___偕友人冬日登泰山观日出的经过,文章以精练的语言,生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时的雄浑景象,写出了泰山的神秀壮丽,能唤起人们对泰山的向往,感受到祖国山河的壮美___姚鼐,为清代影响最大的散文流派“桐城派”的领袖,这篇文章基本贯彻了姚鼐的“义理、考据、词章”三结合的创作理论因此,学习本文应该从宏观上把握好重点和难点,同时还要注意拓展文化视野,提高鉴赏文学作品的能力 目标项目目标内容 知识目标○进一步积累文言词法、句法和文学文化常识,能熟练朗读 ○欣赏精彩的写真片断,品味形象而优美的语言 能力目标○学习文章笔法简练的特点,提高鉴赏能力 ○了解姚鼐及“桐城派”的散文创作理论,提高分析评价能力 情感目标了解泰山的人文景观和自然景观,陶冶学生热爱祖国大好河山的情感
(一)、教学重点 ○
1、疏通全文,加强重点字词句的落实,全面理解课文内容 ○
2、理出文章写景顺序,把握文章的思路和结构,熟读全文
(二)、教学难点 通过文章简约的语言,体会姚鼐及桐城派的散文创作的特点,并作出一定的评价 教学对象高一学生 学生特点
(1)、知识能力储备 高一学生已具备一定的阅读浅易文言文的能力,但还需注重积累文言实词、虚词、句式,理解并掌握词类活用,为进一步阅读奠定良好的基础但阅读不止如此,还需着重培养欣赏评价文学作品的能力在学习文言文的过程中,了解更多的文学文化知识,培养热爱祖国文化的情感
(2)、个性心理特征 在高中阶段,学生的抽象逻辑思维逐步加强,学生渐渐地能够用理论作指导来分析综合各种事实材料,从而不断扩大自己的知识领域高一学生的独立性、自主性得到了进一步提高,且竞争意识不断加强教师应加强理论指导,引导学生在自主学习的同时,加强师生、生生的协作交流 学法自主学习;协作式学习
五、教学策略及教法设计 策略 课堂组织策略...。