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文本内容:
《说声对不起》教学设计《说声对不起》教学设计
1、自学文中的生字,认识16个生字,能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”
2、抓住表示人物心理的词句体会人物当时的心理活动,练习有感情地朗读课文
3、能用简洁的语言概括课文大意,懂得做了错事应勇于主动供认错误
(一)自学生字,把课文读正确
1、借助书后生字表准确认读16个生字 (注意“挨”读“ái”,二声;“束”读“shù”,四声“划”是多音字,在这读“huá”)
2、练习正确地朗读课文做到读准字音,不多字,不丢字
(二)整体感知,自主质疑
1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事? 引导学生用自身的话概括一下课文的大意,(起因――经过――结果),尽量做到语言清楚、简洁
2、找出文中读不懂的地方(包括词、句……) 生动笔勾勾画画 师引导读不懂的地方怎样解决?――生结合上下文反复读,考虑
3、组内交流(暂时解决不了的在班上集体交流) 1)重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、手足无措、窘、期待、责备、责怪”的意思(责备――责怪互为一组近义词) 2)指导学生用“手足无措、责备”造句 理解词义――找原句,摸索用法――考虑什么样的语境下,能用上这些词――练习仿句
(三)精读重点段落,体会人物心理活动 1默读课文,画出表示人物心理变化的句子想像人物当时的心理活动 引导学生独立考虑后与同桌同学交流,合作中发挥同学间互相补充,协助的作用 板书手足无措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气
2、重点体会
四、六两段 1)引导学生反复读这两段话,想想当时___心里想什么?(提示学生可以结合自身的体验说) 2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言,学习语言) “我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”“老师啊……”――形象的`语言表示出我当时心里的矛盾 (指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法) 3)找出描写老师的句子,想一想描写老师的句子能否删去,为什么? (引导学生从中体会到正是在老师的鼓励下,我才有勇气去供认错误) 4)指导学生有感情地朗读,读出人物心理活动的变化...。