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文本内容:
幼儿园大班体育健康活动教案设计幼儿园大班体育健康活动教案设计
一、说幼儿 《纲要》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,因此活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合,引导幼儿向最近的目标发展区发展了解幼儿的真实发展状况,是每位教师设计和组织活动的必要前提因此,我首先分析一下我班幼儿的发展情况 本班幼儿的体育技能水平突出,创造能力强,在开展利旧利废做做玩玩活动中,与家长共同制作了许多自制体育器械,如用瓶子装水变成桩,走蛇行步或打保龄球但是我发现孩子们总是爱自个儿玩,缺乏协商、合作意识,胆小不爱表现,不懂得与他人一起体验成功的情感,针对我班幼儿的这些情况,我该如何挖掘有效的对幼儿进行教育?下面让我来分析一下教学内容
二、活动内容的生成与依据 许多时候我们热切关注的事物,孩子们恰恰无所谓,而他们所关注的事物往往又出乎我们的意料在上次做做玩玩自制体育器械活动中,有2个孩子将报纸揉成团,一个放在地上当球踢,一个朝上抛接球,他们玩得不亦热乎,吸引了其他孩子的目光,大家都玩起纸球来《纲要》中提出尽可能运用生活中的资源进行教学,并注重各领域间的整合教学,本着《纲要》的精神,我遵循孩子的兴趣,依据本班幼儿的情况,设计本节体育课
三、说目标 活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用《新纲要》中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达”,“让幼儿在玩中学”,“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”,“在体育游戏中体验快乐,获得体能的提高”,因此,整个活动中教师起一个引导者和支持者的作用,活动都以幼儿的创造为主体,使幼儿在体能、情感、智力方面都能得到发展,具体目标为
1、练习走、跑、跳等基本动作
2、通过各种报纸的玩法,发展幼儿的创造能力和探索能力
3、培养幼儿的合作精神目标
(1)的制定,注重幼儿体育技能的提高,以达到该年龄段幼儿的体能目标;目标
(2))、
(3)的制定是基于我班幼儿近阶段的能力、情感的发展区,我来因势利导,获得知识经验迁移于生活中,体验生活、学习、合作的快乐
四、说准备 活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的因此,活动准备必须与目标和活动主体的能力、兴趣、需要等相适...。