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语文《泊船瓜洲》教学反思语文《泊船瓜洲》教学反思 6日,我在实验小学参加了“本色的教学,智慧的课堂”名校名师课堂教学观摩活动,听取了深圳的特级教师精彩的授课,其中全国著名特级教师、兼任香港中文大学教授的陈金才老师为我们展示了古诗《泊船瓜洲》的教学过程,给我留下了深刻的印象 古诗作为语文课程内容之一,其丰富的人文内涵对学生精神领域___是深远的古诗是中华民族精神文化的重要载体,古诗本身也是一种独特的民族文化教者认为,古诗教学应该在落实语文基本能力训练的同时,充分挖掘古诗的人文内涵,引领学生融入古诗蕴含的文化之中,让学生在学习中洗涤心灵,提高品德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格 古诗是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光闪现因此,在古诗诵读的教学中,反复诵读、读出节奏、读出韵味是基本方法陈老师在教学中,首先给学生充分的时间让其自主学习、自由朗读古诗,读准诗题、___,读通每一句诗,在此基础上老师还提醒学生容易读错的字音,直至将整首诗读得正确、流利读也贯穿了整堂课的始终,使听者明白熟读是学习语文有效的方法之一古诗中蕴含着节奏、音韵、意境的美,学生只有在反复的诵读过程中,才能真正理解诗中___所要表达的思想内容,细细品味诗文所表现的意境,欣赏传统文化的魅力 新课标大力倡导“自主、合作、探究的学习方式”古诗诵读课也应如此陈老师在教学中,转变了“一言堂”的局面,让学生讨论本堂课该完成哪些学习任务?学生表示应从朗读流利古诗、理解诗的意思、背诵古诗这三方面来学习,这是教师有意识地让学生掌握理解古诗的方法然后老师指导学生画出不懂的字词,引导学生明确理解词语的多种方法,提出字词疑问后,再一起结合具体的语言环境理解字词的意思,最后请两位小老师上台讲解,全班讨论交流教师给了学生足够的时间自学,让学生在一种民主、平等的氛围中大胆质疑,共同释疑,获得亲身参与探究的体验,逐步积累探究经验,提高探究能力学生借助已有的知识和经验学习,并通过交流增进对古诗的蒙胧理解 教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程学生作为交流对话的主体,是富有巨大的认识潜能的学生在理解诗意后提出了这样一个问题王安石离家这么近为什么不能回家?这是学生的独特体验和课堂生成的需要,老师出示了一段...。