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课堂导入需要学生视角 课堂导入需要学生视角 高修军
一、来点刺激,课堂导入需要“火药昧” 小学生的自我表现欲强,他们最不愿意败在同学面前,自己有什么绝活,都会想着法儿表现出来这时,教师只要给点阳光,他们就会灿烂起来笔者曾到一所学校执教《少年王勃》一课我从该班语文老师处了解到,背古诗是这个班的特色学习活动正苦于如何进行课堂导入的我,豁然开朗起来 师同学们,认识我吗?(同学们你看看我,我看看你,一脸茫然)可我却认识你们!(同学们面露惊诧之色)听说你们都是背诵古诗的高手只是,我还是有些不信,三年级的小学生能背那么多古诗?我要考考你们,敢接受挑战吗? 生敢!(个个跃跃欲试) 师我说一个词,你们背的诗必须和这个词有关——月亮! 生1举头望明月,低头思故乡 生2海上生明月,天涯共此时 师这太简单,换个词——节日! 生3爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏 生4独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲 师王勃——这个你们一定背不出 生5海内存知己,天涯若比邻 生6落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色 师你们真是背诗高手这节课我们就来欣赏他的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 学生像小爆竹一般,一点就着,这是他们的天性使然这样的课堂导入将孩子们的自信激发出来,他们在学习中即使遇到再大的阻碍,也会积极思考,课堂导入的激活功能体现得淋漓尽致可见,教师对学生当前学习状态的了解非常必要,它能够为课堂导人提供最恰切的理由
二、勾起记忆,课堂导入需要“生活昧” 最能吸引学生的,一定是与他们的生活相关的事物很多语文课堂之所以教学效率不高,就在于与学生的生活世界相去甚远,教学和生活两张皮只有教学真正实现了生活化,对于学生来说,它才会变得亲切,才能够让他们找到心灵的归属感 教学《金蝉脱壳》一课时,为了让这篇富有科普意味的课文变得更有“味”,我是这样开展课堂导入的 师同学们,夏天刚刚过去,你们有什么话想对它说吗? 生1夏天是个快乐的季节,暑假过得真是太快了! 生2我过足了吃冰激凌的瘾!...。