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课文两小儿辩日教学设计课文两小儿辩日教学设计 在新课标基本理念的指导下,精心组织学习活动,关注过程,为学生提供一个交互式的学习平台,通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得 学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读因此,在朗读上必须有时和量的保证特别是小学生,初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维
一、引课激疑 在上课之前老师迫切想了解一个问题咱们班是女生聪明还是男生聪明……板书辩 大家辩论的非常激烈,老师发现我国的汉字非常有趣,大家看这个“辩”字,中间是个什么部首,两边像是什么?是谁聪明,事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事,看到这个“辩”字你想知道些什么问题? 由“辩”这一中心词入手提出问题,激发学生学习兴趣
二、定向研法 看老师写课题从课题中你已经知道了些什么? 那么,你认为这节课我们还应该做几件事?引导学生来定向朗读背诵译文 这几件事如何去完成?
三、自学释疑
1、范读 好,让我窍壤窗芽挝氖宰哦辽狭奖椋匆豢茨芏炼┦裁础生读感觉如何,有什么收获? 读不通顺就是收获,因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同,有哪些不同?生谈想听老师读读吗?好,老师读时请你认真听听是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿笔画一画师范读听懂些什么吗? 必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行,效果会更好
2、领读试读 来,先跟着老师读一遍出示有停顿提示的原文领读 下面请大家自由朗读几遍,想怎么读就怎么读,摇头晃脑地读,前俯后仰地读,都行,开始吧生自由读,这里要给足时间
3、讨论读法→练读→评读 读,已经通顺了,我们先来看看课前提出的问题懂了吗?鼓励生畅所欲言书读百遍,其义自见同学收获真不小,看来多读确实是个好办法 使学生在多种形式的`多次朗读中初步感知文章内容
4、合作译文 文章的大概意思差不多读懂了,能把原文翻译一下吗?大胆地告诉...。