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《再见了亲人》教学反思3篇《再见了亲人》教学反思3篇 《再见了,亲人》这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材下面是准备的《再见了亲人》教学反思,欢迎阅读 我把“亲人”这个题眼放到课前谈话里完成不但节省了课堂时间,还进行了诗歌和美词的积累各位老师还指出我在品读大娘的两个故事时,问题有些绕,应该精简,还要有层次性 于是在教学第一个故事“送大糕”时,我就重点指导“雪中送炭”先理解词义,再谈谈生活中雪中送炭的事,再体会大娘“冒死”送打糕,最后说说大娘送的仅仅还是打糕吗?还是什么?在教学第二个故事“失孙孙”时重点指导“唯一”同样也是先理解词义;然后创设情境,在敌机来袭时,大娘可能会怎么想;再追问“关键时刻时间就是生命,大娘当时来得及这么想吗”,揪出“丢和背”这两个词来丰富“唯一”的内涵 再创设情境让学生展开想象当大娘回去救小孙孙时,她看到的却是一片废墟我们可以想象,大娘当时会有什么样的.表现?对于这个环节,我原本是想让学生学学大娘,哭着呼喊自己的小孙孙,但是几次试教下来,换来的都是哄堂大笑所以就干脆不要了,只是引导学生说说“痛哭流涕、痛哭失声、悲痛欲绝……” 对于第四个环节“举一反三,自学2段”,原本的设计意图是让学生对“劝慰——回忆——抒情”加深印象,为下面的练笔做铺垫但在实际教学中,显得这个环节很苍白无力,使得整个教学设计显得更适合“略读课文”的教学 《再见了,亲人》这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材如何根据教材促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢?我的做法是 在教学中,我首先找到文本生命与学生生命的契合点——“亲人”这个主话题,步步深入“亲人”指的是谁?高丽人民是什么样的亲人?“亲人”仅仅指高丽人民吗?如层层剥笋般探寻文本的内涵其间,运用反复诵读、情境渲染、想象体验等教学手法,引领学生投身其中,感___所感,想___所想,透过语言文字感悟文字背后的情味和意蕴,师生在情绪场中国共产党同受到了一次刻骨铭心的精神洗礼 本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,...。