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文本内容:
《哭笑》的教学设计 单位阿城区特殊教育学校教者付艳斌 教龄二十年职称小学高级教师 教学内容全日制聋校实验教材语文第二册
一、教材解读 《哭笑》是97年发行的全日制聋校实验教材语文第二册第5课的教学内容,本课是看图学词学句,教材有两部分,第一部分有四幅图、4个词、两句话,表示的是“谁怎么样?”第二部分有3幅图、3个词语、3个句子,表示的是“什么做什么”全课共有12个生字目的是让聋生通过观察图画,理解词义,掌握一定的常用词汇,认识常见的事物名称,并能在指定的句式中准确运用词语,最后达到会使用词语,这也是我们学习汉语言的宗旨 聋生的语文学习提倡在实践中学习,在生活中学习,因此可以说该课编写立足于学生的日常生活,遵循了聋生特点和规律,适应了聋生的认知水平,密切联系了聋生的经验世界,贴近聋生生活实际,做到图文并茂,有助于激发聋生的学习兴趣和创新能力是引导聋生从已有感知中学习词语、理解语言的入门课学好这一课不仅可以使聋生掌握兄弟关系、学会正确表达情感体验、认识部分家禽,了解马牛羊能做什么,也为今后语言发展奠定基础
二、学情分析 聋生听力障碍极大地限制了他们学习语言的机会,使得他们中的绝大多数人不可能在日常生活中很自然地习得语言聋生跨入校门,既不会读,也不会写,更不会说,他们的语言发展与健全学生相比是一片空白,但他们的形象与动作思维并不是空白,许多事物他们见过,形成了表象,只是没有与语言符号、声音符号对应起来,他们的视觉、触觉功能发展都有很大的潜力本课时的教学对象是一年级下学期的聋生,年龄在
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11、12岁不等,他们已懂得发音部位和发音方法,对汉语拼音有了一定基础,可以凭视觉来认清字形,掌握字形,主要难点则在音和义,特别是义提示词义主要靠在不同交往情景中的使用,它不取决于教师讲解的深度和广度,而取决于实践使用中表现出来的联系因此教学中创设具体的情景以及开展同步阅读都是非常重要的
三、教学目标 根据全日制聋校义务教育语文课程标准(草稿五)的阐释,聋校的识字教学要注重教给识字方法,力求识字与写字、识字与读书相结合教师在整体把握看图学词教材的前提下,在具体教学时请注意第一学段(1-3年级)学词识字教学要注意培养学生喜欢学习汉字,有主动识字的...。