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文本内容:
《喂出来》教学反思《喂-出来》教学反思 在这堂课的教学设计过程中,原本准备抓住文本中“庙”的问题深入因为小说多次“不厌其烦”地叙写“庙”的“年代久远”、“连根卷走”,还有后来现代化高速公路进驻后的变化以及村民对利益的趋之若骛等,来探讨星新一通过代表“传统和信仰”的庙宇被“连根卷走”,“洞”开始出现,以此深入探究___对现代化社会深层次问题的隐忧对文本的思考细读还让我有了许许多多的新发现,自己也为之兴奋,所以自信地选择了《喂——出来》一文来参赛但后来考虑到其他中学学生不一定能领悟到这一层面,只能将许多有价值、有意味的探讨忍痛割爱,或将其放入到最后的文字呈现中,或束之高阁了 仅从最后呈现在课堂上的环节和效果来看,的确是我自身存在的诸多“漏洞”来我跌跌撞撞为此,我再次进行了粗浅地反思,在此特就教于方家同仁 第一,课堂组织的稚嫩和教学经验的匮乏,让原本存在的“漏洞”进一步暴露 就我这堂课的教学预设而言,教学设计的新颖和价值没有得到充分的展示和发挥也许是一个典型的教学设计与教学实施的不默契表现,两者没有自然融合造成了课堂的僵硬这是我今后最需要思考的,也是我本次失败最沉重的收获我想,首当其冲的原因是课堂组织的稚嫩和教学经验的匮乏,所以出现问题后就不免紧张,而课堂组织者和引导者的这种紧张状态不仅影响到了课堂的从容和节奏,也影响到了学生的情绪和发挥,所以课堂一下子就干涩起来,由此也走向了可怕的恶性循环这急需我于今后的教学中,更关注自己教学设计与教学实施间的融合,更关注自己的课堂组织能力的培养,更关注自己对课堂“火花”的抓取和课堂机智的训练,以求课堂组织的成熟和圆润 第二,我的“眼里没有学生,只有教案”,没能“带着镣铐跳舞” 课堂其实和格律诗歌一样,也是“带着镣铐跳舞”在一堂课的有限时间、有限空间和陌生化的学生和紧张化的气氛中,这些“镣铐”一下子就把我这个“初生牛犊”给束缚住了面对原本想让学生在有趣的想像中“热身”,更从容地进入课文,谁知学生的不佳表现一下子把我打入冰窖,不由自主地进入了紧张和急躁状态于是,心中就只剩下了干枯的教学环节,而忽视了学生的课堂闪光点,学生的出彩和火花被熄灭了,学生的积极性主动性和创造性就不可能会有最大程度的激发当时王曜君老...。