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《海滨小城》教学反思《海滨小城》教学反思 作为一位优秀的老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是为大家的《海滨小城》教学反思,欢迎阅读与收藏 《义务教育语文课程标准》指出在教学中要重视培养学生的自学能力,要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的学习方法,主动地进行学习而在阅读教学中如何渗透学法指导,是每一位语文教师需要认真考量的 在本课的教学中,在引导学生明确了___描写的几个场景以后,我有意识地将课文分割成两个大的部分,一方面教学描写“海滨”的场景,另一方面放手让学生探究“小城”的特色学生可以“在游泳中学会游泳”,运用前面品读重点段落的方法,去自学并找到相应段落的关键词句进行品读感悟这样“扶”“放”,就收到了事半功倍的效果 与此同时,我还注重精讲巧练,抓准训练点阅读最终还是要落实到表达与仿写上,不加引导、不讲方法而单纯让学生模仿表达,很容易伤害学生的表达热情因此,在教学过程中,我从两个方面解决了这个问题一是抓住课文留白,例如海滩上的“喧闹”场景,引导学生想象说话学生只要在第一课时完成了了解“海滨城市”的预习任务,在这里就会有话可说二是学完课文之后,我创设了“小导游”的情境,让学生设计旅游路线、介绍景点,充分激发了学生的表达兴趣有了这样的铺垫,过渡到“小练笔”的仿写环节,也并不是很困难的事情了 总的来说,教学效果基本令人满意,但在课堂上,我还要进一步规范自己的语言,对学生的评价语言应该尽量多元化,从而调动起更多的学生参与的热情 新的课程标准中指出“在语文教学中,应当充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学习,砥砺思想,倡导自主、合作、探究的学习方式”我首先站在学生的角度去考虑,我的教要为学生的学服务,语文教学的任务是培养语感,而读是基础,没有了这个基础,培养语感就成了无源之水读有助于理解,有助于丰富语言材料故我主要是要求学生在个性化朗读中不断地发现问题、提出问题、解决问题,以读代思、以读代讲、以读代问,体现语文课程的工具性和人文性,并让学生自读自悟,小组合作学习,让他们做学习的主人,让我作为学生学习的导向,当学生遇到难题时适时点拨,从而落实新课程...。