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《用计算器计算》教学反思(通用3篇)《用计算器计算》教学反思(通用3篇) 身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是为大家的《用计算器计算》教学反思(通用3篇),希望对大家有所帮助 由于计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便,使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象在课的开始,让学生交流生活中见到的使用计算器的场景,体会计算器在现实生活中的价值并利用学生已有的认识和操作经验,相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能 由于书本上安排的练习都是单一的计算题,形式比较枯燥学生早已掌握了,不必要按要教科书安排的课时进行教学于是在解决课本上两道例题后,我设计了三道与生活密切联系的题目,让学生在解决问题的过程中使用计算器计算,同时渗透了“节约用电用水”的思想教育 学生虽然能够比较熟练地利用计算器计算,但是在使用过程中还是有可能出现错误,比如,按键按错了,看数字看错了,或是多按了或是少按了等等于是我设计了两组竞赛题,一组里都是需要用计算器才能计算的,比一比看谁速度快而且没有错误另一组是既有数据较大需要计算器计算的、也有直接口算、直接简便运算的让学生在比赛过程中,学会辨证地看待计算器 这部分内容许多教师教学时,都把教学的绝大部分精力和时间花在“用计算器探索简单的规律”上,而教学“认识计算器”和“用计算器计算”这两个内容时轻描淡写,这是导致第一次试教时间多余的一个原因,也是三维目标达成度不高的原因事实上,就“认识计算器”这个内容而言,其教学内涵很丰富,如果学生对计算器的认识不到位,对计算器没有产生亲切感,接下来怎么能使用好计算器?只能把计算器当做一种“纯工具”来使用,学生对它的价值和意义根本没有体验 第二次试教,对教学内容进行了补充,增加了一个教学目标,使学生对计算器的功能、种类、应用以及开发等方面有一个充分的认识,从而使学生对计算器产生积极的`情感——计算器是人们的好帮手,有义务和责任去认识它、使用它、开发它再伴随着有效问题的引导,学生才能真正投入到学习中去第二次试教后,听课的老师都说教学效果很好 孩子们对新鲜而又平时少用的东西总是充满了期待...。