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文本内容:
《触龙说赵太后》教学设计2《触龙说赵太后》说课稿我说课的篇目是《触龙说赵太后》,它是高中一年级的教学内容,具体编排在第一冊第四单元的第四篇大纲对高中阶段在文言文方面的要求如下诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇掌握课文中常见的文言实词、文言虚词见附录一和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇表现了高超的语言艺术的文章层层递进,动之以情,晓之以理是本文最大的特点根据大纲的要求,结合本文特点,我确立教学目标如下
1、掌握重要的文言实词及重要的句子
2、分析本文层层递进,动之以情,晓之以理的语言艺术
3、语言艺术在现实生活中的意义学生是学习的主体,我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点据此原则,我确立本文重点和难点如下教学重点
1、掌握重要的文言实词及重要的句子教学难点
2、分析本文层层递进,动之以情,晓之以理的语言艺术
3、语言艺术在现实生活中的意义如何突破重点难点,有效地完成教学任务呢?根据大纲要求和学生学情,要遵循两个原则
一、以诵读为主线贯穿本课的教学,掌握主要实词,培养学生良好的语感
二、在诵读基础上,师生共同讨论鉴赏,重在点拨具体教学过程如下第一课时
一、导入(胶片展示)赵威后问齐使齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使者曰“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不悦,曰“臣奉使使威后,今不问王而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰“不然,苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有问,舍本而问末者耶?”这段文字中,赵威后问得言之凿凿,步步紧逼;齐使者则狼狈不堪,嗫嘘语塞这充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识正因如此,赵太后才会名垂青竹帛,声施后世但“人无完人,金无足赤”,赵威后也并非至圣至贤之人,她也曾固执任性,蛮横专断也曾以溺子之私,置国家危亡于不顾至此国家生死存亡之际,谁又能挽狂澜于既然倒,撑大厦于将倾呢?我们今天学习了《触龙说赵太后》之后,就会认识这位滄海橫流,显出英雄本色的老人
二、齐读课文,扫清字词障碍
1、难句举释(面上展开)将学生分成三组,第一组负责1-2节,第二组负责3节,第三组负责4-5节结合注释分组翻译,找出难句相互...。