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文本内容:
中学教师有效教学策略研究中学教师有效教学策略研究
一、课题研究的背景有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教学学者的关注20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”但随着20世纪以来科学思潮___,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究从产生至今,有效教学就一直是教学研究的焦点之一,但有效教学研究的历史表明,有效教学是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化所以,课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题当前有效教学大体有四种取向一是科学主义(以加涅的“设计教学思想”为代表);二是建构主义(以杜威的“参与者知识观”为代表);三是多元智能(以“加德纳的理论”为代表)四是最优化理论(以巴班斯基的理论为代表)这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑,也是新课程所倡导的教学理念
二、课题研究的意义实施新课程以来,基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究从近几年的新课程教师和教学指导中发现,很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题为此,本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导,探索适应新课程理念的有效教学方法,通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系,全面提高教育教学质量,有力促进新课程改革进程所以,在新课程背景下开展本课题研究,具有十分重要的现实意义
1、转变教师的教学理念研究有效教学策略,建构有效教学课堂新模式,提高课堂教学的效率与效益
2、转变学生学习方式用热情和兴趣点燃智慧,让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动,实行师生互动的探究式改革,学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系;
3、建构有效教学评价指标和体系掌握有效教学的评价标准,而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准,科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来,全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩
4、推进学科建设,提高教师的整体素质和业务水平...。