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文本内容:
六年级下语文学奕教学反思六年级下语文学奕教学反思 文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,我教完《学弈》这篇文言文,总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索 《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点教师在布置课前预习时,要引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容,同时要求学生对照注释和查阅字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通课文的主要内容 《课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维 ⑴反复朗读读准读熟 应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:弈yì,鸿鹄hóng hú,缴zhuó,俱jù,弗fú,矣yǐ,曰yuē;教师指导学生正确地区分和读好下列字音弈yì与矣yǐ,鹄hú与弗fú,缴zhuó与缴jiǎo,让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句 ⑵逐字精读积极思维 翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律 课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律 在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,请学生讲《学弈》这个故事然后,教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会? 经过师生平等互动,个体集体的共同感悟思考、分析讨论,达到共识 两个学下围棋的人在主观条件智慧一样和客观条件一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同一个专心致志,另一个一心两用《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学...。