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关于《再别康桥》的教学反思关于《再别康桥》的教学反思 《》是首优美的现代抒,抒发了诗人在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情下面是分享的关于《再别康桥》的教学反思,更多内容./wenxue 教学完《再别康桥》已经近一个星期了,也到了非反思不可的时间了,不然,再过几天,恐怕想反思也不得了 上公开课,我不喜欢事先的演练,我喜欢的是现场直播这样的课堂才是真实可信的,而不是虚假的做课 课堂的起初阶段,完全是按照我事先设计好的教学环节有条不紊地向前推进初读,读准语音,一切顺利,再读,读出节奏,也没问题但这个环节过后的一个问题,使课堂出现了插曲,我设计的问题是这首诗有什么特点我本来是想让学生在读诗过后,体会节奏鲜明音韵和谐的特点,但由于在设计问题时,没有给它加上适当的限制,使得学生在理解时出现了偏差有学生回答,这首诗有三美,那就是音乐美、绘画美、建筑美这跟我事先设计的答案有较大的差距,本来这个问题并没有太大的难度,由于设计时考虑不周,因此,我要把我的设计意图告诉学生,引他们回到我的思路上来,花了一点时间高老师在评课时建议,不如,就顺着学生所说的思路继续下去,高度肯定学生的见解,然后,当场修改教学步骤他说得很有道理,不过,风险也很大,在那么短的时间里,迅速对教学设计做那么大的调整,恐怕我力所不能及,另外,课件已经做好,临时调整步骤,也不现实如果在平时上课,完全可以这样去做,不必考虑课件的修改问题,平时的教学时间也好掌控,快一点,慢一点都无关紧要这个小插曲告诉我,在设计教学环节时,考虑更周到一点,真正从学生的实际出发,确实很有必要这个问题这样改,也许针对性更强一点通过朗读,我们发现这首诗歌在节奏,音韵上有什么特点 三读,读出情感,这个环节,我请起来的学生朗读水平不够高,比前几个同学都差,不仅语音问题还存在问题,节奏,情感都不太理想事后,评课老师也都提到了这个问题,说让这个学生读书,正好把你前面“两读”都否定了,更不要说更高层次的读出情感了,作为老师你完全可以先让这个同学来进行初读,然后,再逐渐请出朗读水平更高的学生,形成梯度,效果要好很多这个意见我不认同,我觉得这就是最真实的课堂,这就是最真实的学生水平,我想呈现的就是这种真实的状况不是老师一堂课,...。