还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
圆的面积教学反思(通用3篇)圆的面积教学反思(通用3篇) 作为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是的圆的面积教学反思(通用3篇),希望对大家有所帮助 《圆的面积》这节课学生学习求曲线图形面积,也是求图形面积的一次重要转折探究圆的面积计算公式,需要学生运用已有的知识经验来实现“新知到已知”的转化,最后推导出圆的面积计算公式 在教学本课时,我重视学生活动经验的积累先引导学生回忆平行四边形的面积计算公式的推导过程,以实现学生对“新知转化为已知”这一数学学习方法的迁移再通过小组合作,剪一剪、拼一拼,让学生亲身经历“转化”的过程,进一步促进了学生对这一方法经验的内化重视培养学生“数学化”的口头表达能力在教学中,教师通过课件演示,让学生清楚地看到把圆等分成4份、8份、16份、32份……拼成的图形愈趋向平行四边形,并适时引导学生用“越……越……”的句式说出自己的发现,让学生深刻感受到化曲为直中“无限接近”的极限思想在发现新拼成的平行四边形的与圆的联系后,引导学生用“因为……所以……”的句式表述出由平行四边形面积计算公式推导出圆面积计算公式的过程,培养了学生思维的严密性和语言表述的准确性 在教学过程中,我充分发挥多媒体课件的作用在教学中,我通过课件演示,直观形象地再现了拼成的平行四边形与圆各部分之间的联系(底相当于圆周长的一半,高相当于圆的半径),轻松化解了教学难点,让学生教容易地推导出了圆的计算公式 教学中的不足之处
1、在引导学生“把圆转化成已学过的图形”进行面积研究时,缺乏有效的启发和缺乏必要的指导,如圆如何剪、如何拼,致使小组活动中某些学生无从下手
2、我在引导学生发现“拼成的新图形和圆的联系”时,收的多,放的少,抑制了学生思维的主动性、独立性和创造性 “圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法,认识了圆,会计算圆的周长的基础上进行教学的本课时的教学设计,我特别注意遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学,理解数学本节教学主要突出了以下几点
1、明确概念 圆的面积是在...。