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如何优化历史课堂教学 在推行素质教育的过程中,中学历史课堂教学虽摆脱了过去那种照本宣科、勾勾划划、死记硬背的旧框框,但在优化课堂教学,求新求活的过程中,却不可避免地陷入一些误区有人将历史课堂看作是对学生进行思想道德修养教育的政史说教课,有人将历史课讲成吸引学生兴趣的故事课,有人亦将其看作是提高学生历史思维能力的训练课以上种种现象,在很大程度上掩盖了历史作为一门僵而不死学科的本来面目,没有体现出这一学科的真正价值读史使人明智、古为今用、以史为鉴说的就是___价值所在,但对于我们的教育工___来说历史课不仅仅是为了一门学科而存在,更重要的是为了学生的发展而存在为真正实现这一目的,我们有必要而且必须对课堂教学做进一步的改革、优化在此,我谈自己几点不成熟的看法,望同行批评指正 所谓合理的历史教学观,就是要求历史教学以学生为本位,为学生发展而存在教师如何树立合理的教育观?首先,树立新的学习观念现行教育缺乏引导人既了解自己国家对人类的贡献,也了解别国对人类文明贡献的眼界,缺乏培养尊重公理,并在此前提下尊重差异和多元性的现代人气质的功能我们必须承认,从来没有一成不变的知识和结论,随着社会实践的发展,原有的知识还会发生新的变化所以,我们教师要建立自觉能动和创造的主体意识,成为创造性的教师,时时对自身素质保持提升和完善的趋势要眼界开阔,对人类与自然,历史与未来都有所了解其次,创新历史教育观念这就要求我们教师抛弃诸如不允许有问和疑,记忆就是最终目的的落后观念,在教学实践中,自己勇于乐于质疑,鼓励学生课堂设疑,在讨论中形成对某些旧问题的新的看法,而非墨守成规,将前人的观点强加给学生 老师主导,学生主体这是我们在推行素质教育过程中常说的一句话,但要真正做到这一点却并非易事在借鉴他人教学经验和自我实践的基础上,我谈几点具体的做法
1、创造民主、开放性的教学环境过去的教学,有相当一部分教师将教师的主导作用变为课堂的主宰,满足于一家之言有人甚至将其进行到了霸道的地步,在这样的条件下谈学生主体,剩下的只有让学生迎合老师做课所以,民主、开放性的教学环境应该是用发展的教育观代替塑造的教育观;认同学生有选择的权利,承认有不同价值判断的存在;让学生认识历史知识是为了满足人们的生存、...。