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小学一年级咏鹅教学反思4篇 学生入学以来,第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》,本课是学生第二次学习古诗《咏鹅》这首诗歌语言简练,意思浅显,给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面诗歌本身就是一幅优美的图画,只是这种图画是通过凝练的文字构成的诗文给人以无限美好的遐想,能够对孩子进行美好情感的熏陶为了使学生能够了解诗句的大致意思,激发起学生学习古诗的兴趣,我做了以下探讨,并收到了一定的效果 柳条飞舞,带着春的期盼跃入我们的眼帘,飞洒一片绿色于池中绿绿的湖水荡漾着清波涟漪,摇碎了宛如绿宝石一样的湖面,摇出片片鳞光湖中白鹅曲项高歌,红掌拨动绿波,雪白的羽毛映衬绿波,显得那样清美,快乐活泼如诗的画面,如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的,这更能激发起孩子们的学习愿望 于是,开课的时候,我先是让学生复习前面学过的六个单韵母,然后以开心的导语将孩 子引入本课的学习“这六个单韵母宝宝十分感谢您们,要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面”接着,我就出示本课诗歌的配图,引导学生观察 当我出示这幅图的时候,孩子们被眼前美丽的画面惊呆了,都不禁发出“哇,太美了!”的赞叹声接着我问到“你觉得画面中的什么最美呢?”孩子们畅所欲言,将自己看到的景色一一列举,然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织,变成一段话,让孩子看着图,听着我如诗的介绍,一个个听得入神,仿佛陶醉在了画中这个环节让孩子的情感充分地调动了起来,为下一步的学习铺垫了情感基础,让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中 古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣因而,诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶,让孩子感受诗歌的意境美,情感美,节奏美 但是,入学后的诗歌教学这是第二次,孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵,因而,通过范读,通过不同形式的读,能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的快乐于是,我在引导学生初读的时候,首先让孩子认真听老师的第一遍朗读,要求是听准字音因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重接着,再让孩子们来听老师读,这次读是让孩子们注意听清老师的节奏,通过这样有层次的读,不仅使学生能够...。