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小学教师网络培训心得小学教师网络培训心得 最近网络培训,看了不少阅读教学案例,阅读了关于阅读教学的书籍,通过教研活动,听课评,听取了学校领导不少好的见解,可谓收获多多由此,我也引发了对阅读教学的几点思考 反思当前的阅读教学,我们不难发现其中存在不少的问题
1、学生读书、感悟少,教师提问、分析多在教学过程中,大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析,重理性轻感性,重认知轻情感,重学得轻习得
2、学生自主探究少,教师牵引灌输多有些教师在课堂教学中,不断地给学生提出问题,学生也在积极的回答老师的提问,课堂气氛非常活跃但细想一下,不难发现在这种表面的热闹下却有不少弊端真正能够参与课堂活动只是少数学生,大部分学生都没有真正动起来,教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解,往往是通过自己预先设计好的`一连串追问代替学生的思维过程,实际上仍是以自己预先设定好的答案为最终教学目标,并以此锁定学生的思考这其实仍是一种填鸭式的机械被动的学习
3、学生缺乏兴趣,教师忽略培养学生在繁重的学习压力下,没有主动阅读的兴趣,也没有正确的阅读态度和方法,教师也只注重强调“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”忽视了在教学过程中引导学生去发现读书的方法
4、阅读训练不全面一般教师在进行阅读训练时,只注重学生对文本的精读,而不太注重略读和浏览的训练;只强调学生的背诵,而忽略了朗读和默读习惯的培养其实,略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标,绝不是可有可无的“鸡肋”;朗读和默读又是习得语言的重要手段,也是不可或缺的
5、教学过程和教学方法僵化部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化,少有新意,教学程式化、模式化比较突出,教学常常局限于课本,阅读途径比较封闭,割裂了语文与现实生活、大千世界的联系如此久而久之,学生就会丧失阅读的兴趣,最终就逃脱不了阅读教学“少慢差费”的结局 阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容,课标认为“阅读是搜索处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径”,阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程阅读教学,存在很多的对话关系不管哪种关系,学生是阅读与交流的中心,是阅读的主体,如果没有学生积极主动的阅读,多重的...。